應(yīng)用型本科院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革

趙鳳萍

【摘要】統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，能為其他專業(yè)課打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)一系列課程資源，探索鞏固新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，改革考核方式。以此強(qiáng)化學(xué)生技能、應(yīng)用性和適應(yīng)性能力的培養(yǎng)，構(gòu)筑新型應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)范圍，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程被國(guó)家教育部確定為經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)的核心課程，是管理學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。這是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，介紹在社會(huì)經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)關(guān)于搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的理論和方法的科學(xué)，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展，各地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合型的應(yīng)用型人才，把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人。工作任務(wù)目標(biāo)決定課程目標(biāo)，因此，課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該由學(xué)生未來要面對(duì)的工作任務(wù)目標(biāo)而定。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的不同特點(diǎn)、應(yīng)用條件及適用場(chǎng)合，在解決實(shí)際問題時(shí)能選擇合理的統(tǒng)計(jì)方法，能夠熟練運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)軟件，借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、描述和分析計(jì)算，并根據(jù)分析數(shù)據(jù)提取所需信息，采取有效決策。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程包含大量數(shù)學(xué)公式和統(tǒng)計(jì)方法，與高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論密切相關(guān)，具有理論深、數(shù)據(jù)量大、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程以往教學(xué)過程中存在以下問題。

1. 重理論講授，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為48學(xué)時(shí)，都為理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，缺少軟件操作訓(xùn)練。教學(xué)中過分注重理論推導(dǎo)與概念講解，而缺乏統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方法講授與推斷統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)。重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)不知從何入手，無(wú)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論去發(fā)現(xiàn)、分析并解決本專業(yè)問題。

2. 教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不佳。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程按照傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板講課，沒有采用多媒體教學(xué)。單一的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生的信息量少，在48學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法全面系統(tǒng)地講授統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，缺少鞏固和復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)法完全掌握和消化，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師沒有興趣講，教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中多采用灌輸式的單向教學(xué)，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)點(diǎn)，但缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高。雖然教學(xué)中也采用了案例教學(xué)，但很多時(shí)候僅僅是老師在介紹案例，沒有讓學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決方案，更沒有在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流。并未實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的真正作用。

4. 考核方式單一， 看重卷面成績(jī)。注重終結(jié)性考核，期末考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%。使得學(xué)生將大量的時(shí)間和精力投入到基本概念和公式的死記硬背中，缺忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、 應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握及其應(yīng)用能力的考核。雖然考試成績(jī)高，但實(shí)際動(dòng)手能力弱，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、圍繞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行深入的探索和教學(xué)改革，大力提升教學(xué)效果，構(gòu)筑新型應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，遵循理論知識(shí)夠用、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)、精講多練、綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)思路，界定了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的核心內(nèi)容，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)時(shí)數(shù)和分配比例確定為32：16。

1） 理論教學(xué)設(shè)計(jì)。減少理論性，增加實(shí)用性。將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減和調(diào)整，描述統(tǒng)計(jì)部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，適當(dāng)壓縮教學(xué)課時(shí);概率、概率分布與概率抽樣部分內(nèi)容與《概率論》重復(fù)的內(nèi)容刪除;對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)部分和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告可改為自學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)放在分析問題的思路和解決問題的基本方法上，弱化理論推導(dǎo)與論證過程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)。

2）增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐內(nèi)容包括小組實(shí)踐和個(gè)人實(shí)踐兩部分。

小組完成綜合項(xiàng)目。各小組選取感興趣的主題、社會(huì)熱點(diǎn)話題或者與自己專業(yè)相關(guān)的問題，作為調(diào)查項(xiàng)目。因各組主題不同，可以保證每組獨(dú)立完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。結(jié)合教學(xué)中的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案。根據(jù)調(diào)查方案設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。借助 EXCEL軟件，將搜集的調(diào)查問卷信息進(jìn)行整理、制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)模型、完成統(tǒng)計(jì)分析。最后，各小組形成一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)，小組簡(jiǎn)相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并根據(jù)報(bào)告的質(zhì)量、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)給予綜合打分。

個(gè)人獨(dú)立軟件操作。對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、區(qū)間估計(jì)、長(zhǎng)期趨勢(shì)分析、回歸模型四個(gè)實(shí)驗(yàn)部分，則采用個(gè)人作業(yè)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的操作步驟，自學(xué)后獨(dú)立進(jìn)行軟件操作技能訓(xùn)練，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

1）項(xiàng)目教學(xué)法：每組 4—5 人，不同成績(jī)、不同特點(diǎn)的學(xué)生合理搭配，構(gòu)建互補(bǔ)型的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，獨(dú)立處理四個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析及統(tǒng)計(jì)報(bào)告，均由學(xué)生自己獨(dú)立完成，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。形成以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣不但拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

2）案例教學(xué)法：

引導(dǎo)案例。在正式進(jìn)行理論知識(shí)講授前，先導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)陌咐?，引?dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過分析案例包涵的理論本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有直觀的感覺并深入思考。如課程概述時(shí)的中國(guó)人口問題相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，幫助學(xué)生形象的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、特點(diǎn)、分析方法等。有關(guān)統(tǒng)計(jì)指數(shù)的引導(dǎo)案例，則收集某網(wǎng)店3種異質(zhì)商品報(bào)告期和基期的銷售量和銷售價(jià)格的實(shí)際資料，然后提出相關(guān)問題，通過案例引出統(tǒng)計(jì)指數(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容。

課堂討論案例。在課堂教學(xué)中間環(huán)節(jié)、用于討論某一具體的課堂教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的案例。如統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，教師拋出一個(gè)實(shí)際的企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研案例，組織學(xué)生討論為企業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、選擇調(diào)查方式、運(yùn)用調(diào)查方法、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。案例討論中，學(xué)生為主，教師為輔助和支持作用。通過討論，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提高其理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。

3）自學(xué)

通過自學(xué)教會(huì)學(xué)生在書本之外查閱圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，開闊視野、拓寬知識(shí)面、擴(kuò)展思路，訓(xùn)練學(xué)生掌握解決問題的方法，提升個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

4）問題啟發(fā)式。該方式?jīng)]有具體的模式，如在講解抽樣調(diào)查的組織形式這一內(nèi)容時(shí)，首先提出如果要在班級(jí)里抽取10名同學(xué)作為樣本，如何抽取。在學(xué)生提出了多種方式方法后，老師再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，最后要求學(xué)生對(duì)自己之前選擇的方法優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做出正確選擇。通過啟發(fā)式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的積極性。

3.多媒體教學(xué)為主，黑板教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課下補(bǔ)充。

1）多媒體教學(xué)為主：在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中， 有大量數(shù)據(jù)需要演示、分析并要學(xué)生參與其中， 多媒體教學(xué)通過文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫等表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)，形象生動(dòng)的效果，既增加了教學(xué)信息量，還使學(xué)生直觀、生動(dòng)、易理解和學(xué)習(xí)書本理論。多媒體直觀演示圖表生成的操作步驟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有趣，學(xué)生帶著如何進(jìn)行操作的疑問與動(dòng)力去學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

2）黑板教學(xué)為輔：對(duì)于概念上的差別、推導(dǎo)性、論證性等部分內(nèi)容利用板書教學(xué)。如綜合指數(shù)的計(jì)算、平均增長(zhǎng)量的計(jì)算，按照其含義板書更利于學(xué)生理解，則適當(dāng)借助黑板輔助教學(xué)。

3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課下補(bǔ)充：將教師課件、微課、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、作業(yè)和學(xué)生所做的較好的項(xiàng)目放在班級(jí)QQ群或微信群里。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、尋求網(wǎng)上答疑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建， 有助于學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課程的掌握程度與興趣愛好， 合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間， 正確選擇學(xué)習(xí)方法。此外， 也利于學(xué)生之間以及師生之間通過電子郵件、 QQ、微信等開展討論， 避免了時(shí)間、地域和空間的條件限制。

4. 過程性考核與終結(jié)性考核并重

通過多樣化的考核，首先全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。其次使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋信息，調(diào)整教學(xué);學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)思路和方法，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.多種方法提升教師水平

教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)是做好課程教學(xué)的保證。具備深厚統(tǒng)計(jì)學(xué)理論功底、熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件操作的教師，才能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、操作統(tǒng)計(jì)分析軟件。教師可利用多種方法提升自身水平，如參加自治區(qū)高等學(xué)校教師“雙師型”實(shí)踐鍛煉;利用假期進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉或到企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí);統(tǒng)計(jì)學(xué)課程群的老師進(jìn)行教學(xué)方法探討;承擔(dān)科研項(xiàng)目、進(jìn)行課題研究等多種做法開展科研工作，以科研促進(jìn)教學(xué)。

通過多方面的教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本思想和基本方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具為自己的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來踏上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為地方、為行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出大批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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