高校貧困生品味與心理健康的關(guān)系：序列中介作用分析

李相南 張 麗

（西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶 400715）

1 引言

由于我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，高等院校中的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特別的群體，除了他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，其心理健康問(wèn)題也成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。以往大量研究探討了經(jīng)濟(jì)貧困對(duì)心理健康的負(fù)面作用（Aranda＆ Lincoln，2011；Javdani，Abdul－Adil， Suarez， Nichols， ＆ Farmer， 2014；Farahmand， Grant， Polo， ＆ Duffy， 2011），然而經(jīng)濟(jì)貧困并不一定導(dǎo)致心理貧困，這可能與個(gè)體所擁有的心理保護(hù)性因素有關(guān)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，心理學(xué)要研究人類的積極心理品質(zhì)，如品味、希望、勇氣和堅(jiān)忍等（Bryant， 2003； Seligman， 2002）。 而品味作為一種積極主動(dòng)地去感受積極體驗(yàn)的能力，越來(lái)越受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是心理健康的重要保護(hù)性因素（Bryant＆ Veroff，2007）。但具體來(lái)說(shuō)，品味是如何保護(hù)個(gè)體的心理健康的呢？它對(duì)心理健康的影響機(jī)制是怎樣的呢？這是本研究擬探討的主要問(wèn)題。

Bryant等人（2007）指出，品味是個(gè)體引發(fā)、欣賞與增強(qiáng)積極體驗(yàn)的能力，以及以此能力為基礎(chǔ)的心理加工過(guò)程。它和個(gè)體心理健康關(guān)系密切，對(duì)心理健康水平的提升有重要作用。研究指出，品味能夠顯著預(yù)測(cè)積極情緒和生活滿意度，是提升主觀幸福感的有效干預(yù)方法（Levy ＆ Vella－Brodrick， 2009）。 積極情緒的拓展—建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)，積極情緒不僅能拓展個(gè)人即時(shí)的思維—行動(dòng)范疇，包括拓展個(gè)體主義、認(rèn)知、行動(dòng)等范圍，而且還能建構(gòu)和增強(qiáng)個(gè)體的長(zhǎng)期資源，如身體、智力、心理和社會(huì)資源等（Fredrickson，2001）。實(shí)證研究表明，品味信念可以提升個(gè)體在日常生活中對(duì)積極情緒的管理能力，擴(kuò)大積極情緒，改善焦慮或抑郁癥狀 （Carl，F(xiàn)airholme，Gallagher， Thompson －Hollands， ＆ Barlow， 2014；Hurley＆ Kwon，2012）。此外，也有研究發(fā)現(xiàn)，品味和幸福感呈顯著正相關(guān)，它能夠調(diào)節(jié)、中介積極事件對(duì)幸福感的影響，是人們從積極事件中獲取幸福感的重要因素（Jose，Lim，＆ Bryant，2012）。由此可見(jiàn)，品味能夠增強(qiáng)積極情緒，幫助個(gè)體建構(gòu)更多的內(nèi)外部資源，促進(jìn)問(wèn)題解決，從而培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)，提高心理健康水平。

品味要求個(gè)體自覺(jué)、專注地體驗(yàn)積極感受，并且存在個(gè)體差異（Bryant，1989）。研究表明，習(xí)慣于較多品味積極事件的學(xué)生，一般擁有較高的自尊水平，而那些習(xí)慣于抑制自己積極情緒的學(xué)生，自尊水平則偏低（朱丹，陳歡，王國(guó)鋒，周宗奎，2014）。而自尊作為大學(xué)生心理發(fā)展最關(guān)鍵和最主要的特征之一，也是心理健康的保護(hù)因素 （Mann，Hosman，Schaalma， ＆ de Vries， 2004）。 有研究發(fā)現(xiàn)，自尊與心理健康呈顯著正相關(guān)關(guān)系，并能顯著預(yù)測(cè)心理健康癥狀，如抑郁、焦慮、人際敏感等（高爽，張向葵，徐曉林，2015；Platten，Newman，＆ Quayle，2013），這進(jìn)一步支持了自尊對(duì)心理健康具有保護(hù)作用。從上述分析可以看出，品味與自尊可能存在密切關(guān)系，自尊又能預(yù)測(cè)心理健康。因此，品味能通過(guò)自尊的中介效應(yīng)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極作用。

作為一種情緒管理工具，品味能幫助人們發(fā)現(xiàn)新視角，改善對(duì)問(wèn)題情境的認(rèn)識(shí)（Bryant，Smart，＆King，2005），減少壓力帶來(lái)的不良影響 （Smith＆Hollinger－Smith， 2015）。 Fredrickson（2001）的積極情緒擴(kuò)展—建構(gòu)理論曾指出，積極情緒是人們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)或壓力時(shí)的一種資源。它能引導(dǎo)人們?nèi)L試新的活動(dòng)，發(fā)展新的技能，調(diào)動(dòng)人們參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)面對(duì)壓力事件時(shí)的韌性 （Smith＆Hollinger－Smith，2015）。一項(xiàng)對(duì)癌癥病人的研究發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)當(dāng)下積極事件或情緒體驗(yàn)的品味能力越高，心理應(yīng)激程度則越低（Hou et al．， 2016）。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，讓異地戀被試對(duì)他們之間的親密關(guān)系進(jìn)行品味，可以緩沖異地關(guān)系壓力對(duì)他們關(guān)系滿意度的影響 （Borelli， Rasmussen， Burkhart， ＆Sbarra，2014）。可見(jiàn)，品味對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)具有積極作用。同時(shí)，有大量研究表明個(gè)體對(duì)壓力的覺(jué)知會(huì)影響其心理健康狀況 （Sood，Bakhshi，＆ Devi，2013； Toussaint， Shields， Dorn， ＆ Slavich，2014； Shilo， ＆ Mor， 2014）。 如 Sood 等人（2013）的研究表明，個(gè)體的壓力知覺(jué)越高，其心理健康水平越低，焦慮和心理應(yīng)激則更高，心理健康水平越低。因此，品味還可能通過(guò)壓力知覺(jué)的中介效應(yīng)對(duì)心理健康產(chǎn)生間接影響。

壓力知覺(jué)是個(gè)體對(duì)環(huán)境中的威脅性刺激進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的心理反應(yīng) （楊廷忠，黃漢騰，2003）。面臨壓力性事件時(shí)，個(gè)體首先會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，當(dāng)其感到?jīng)]有足夠的能力或者資源應(yīng)對(duì)應(yīng)激源時(shí)，就會(huì)感知到壓力的存在（Sood，Bakhshi，＆ Devi，2013）。而自尊則是個(gè)體對(duì)自己能力和價(jià)值的主觀評(píng)價(jià)（Rosenberg，1965）。通常情況下，低自尊者對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，并且應(yīng)對(duì)資源有限，認(rèn)為他們周邊的環(huán)境是不可控的，增加了壓力感知的風(fēng)險(xiǎn)（Lee，Joo， ＆ Choi， 2013）。Moksnes等人（2010）對(duì)自尊和壓力知覺(jué)的關(guān)系研究表明，自尊和壓力知覺(jué)呈顯著負(fù)相關(guān)，自尊水平越高，壓力知覺(jué)越低，由此可以看出自尊對(duì)壓力知覺(jué)有重要影響。綜上分析可發(fā)現(xiàn)，品味與自尊可能存在密切關(guān)系，而自尊又影響壓力知覺(jué)，壓力知覺(jué)對(duì)心理健康又存在重要影響。因此，本研究綜合以上分析猜測(cè)，品味可能通過(guò)自尊、壓力知覺(jué)的序列中介效應(yīng)間接作用于心理健康。

以往大量研究側(cè)重于對(duì)消極事件或消極體驗(yàn)應(yīng)對(duì)方式的探討，雖然近些年來(lái)有關(guān)維持和增強(qiáng)積極體驗(yàn)策略的理論和實(shí)證研究呈上升趨勢(shì)，但迄今為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于品味這一積極心理品質(zhì)的研究相對(duì)匱乏。盡管國(guó)外關(guān)于品味的理論和實(shí)證研究相對(duì)比較豐富，有大量研究表明品味是影響心理健康的重要因素之一 （Levy， ＆ Vella－Brodrick， 2009； Carl，F(xiàn)airholme， Gallagher， Thompson －Hollands， ＆Barlow， 2014； Hurley ＆ Kwon， 2012； Jose，Lim，＆ Bryant，2012），但并未對(duì)品味影響心理健康的機(jī)制作深入探討。此外，高等院校中的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是我國(guó)高校教育體制改革的產(chǎn)物，可以說(shuō)是中國(guó)社會(huì)特有的群體，因此，本研究擬以中國(guó)文化背景下的高校貧困生為研究對(duì)象，在積極情緒拓展—建構(gòu)理論的指導(dǎo)下系統(tǒng)考察品味、自尊、壓力知覺(jué)和心理健康四者間的關(guān)系，以促進(jìn)品味的本土化研究，為維護(hù)高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康提供一些理論和實(shí)踐支持。根據(jù)以往研究，本研究提出如下假設(shè)：品味不僅能直接作用于心理健康，還能通過(guò)自尊、壓力知覺(jué)的序列中介作用對(duì)心理健康產(chǎn)生間接影響。

2 方法

2．1 被試

采取整群隨機(jī)取樣法從安徽省某高校貧困生庫(kù)里抽取了700名貧困生，然后以專業(yè)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，最終獲得有效問(wèn)卷669份，有效率為95．57%。其中男生228人，女生441人；大一至大三各年級(jí)的人數(shù)分別為234、279和156人。被試的平均年齡為 20．55±1．49 歲。

2．2 研究工具

2．2．1 品味信念問(wèn)卷 采用李志勇等人（2014）修訂的中文版品味信念問(wèn)卷，原問(wèn)卷由Bryant（2003）編制，具有較高信效度，有3個(gè)維度，即回想、品味當(dāng)下和期待，使用七點(diǎn)計(jì)分，1代表“完全不符合”，7代表“完全符合”。問(wèn)卷共24個(gè)題目，其中雙數(shù)題為反向計(jì)分，得分越多表明品味能力越高。該問(wèn)卷適用于成人，在本研究中的Cronbach α系數(shù)為0．843。

2．2．2 自尊量表 采用 Rosenberg（1965）編制的自尊量表，該量表為國(guó)內(nèi)外廣泛使用的自尊自評(píng)量表，信效度較高。4點(diǎn)計(jì)分，1代表“非常不同意”，4代表“非常同意”。共有10個(gè)題目，其中有5個(gè)題目為負(fù)向計(jì)分?？偡衷酱笠馕吨辉囎宰鹚皆礁?。該量表在本研究中的 Cronbach α系數(shù)為 0．763。

2．2．3 壓力知覺(jué)量表 該量表由楊廷忠等人（2003）修訂，共14個(gè)題目，分為兩個(gè)維度：失控感和緊張感。量表采用5點(diǎn)計(jì)分，1為“幾乎從不”，5為“總是如此”，總分越大則壓力知覺(jué)水平越高。修訂結(jié)果顯示，該量表具有良好信效度，重測(cè)信度和Cronbach α系數(shù)均為0．780。本研究中，該量表的Cronbach α系數(shù)為 0．788。

2．2．4 心理健康量表 該量表由程科等人（2009）編制，信效度良好，內(nèi)部一致性系數(shù)為0．887。該量表共有27題，分為幸福體驗(yàn)、積極樂(lè)學(xué)、人際和諧、情緒調(diào)控、目標(biāo)追求和勇于挑戰(zhàn)六個(gè)維度，使用5點(diǎn)計(jì)分，1為“完全不符合”，5為“完全符合”，總分越大則心理健康狀況越好。本研究中，該量表的Cronbach α 為 0．859。

2．3 程序與數(shù)據(jù)處理

由經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的心理學(xué)人員施測(cè)。對(duì)回收的數(shù)據(jù)采用SPSS18．0進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3．1 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman單因素檢驗(yàn)法測(cè)查共同方法偏差存在與否，即通過(guò)驗(yàn)證性因素分析方法對(duì)研究中涉及到的幾個(gè)變量來(lái)抽取一個(gè)公共因素。數(shù)據(jù)擬合結(jié)果表明數(shù)據(jù)與模型無(wú)法有效擬合 （χ2／df＝14．294，NFI＝0．963，RFI＝0．890，IFI＝0．966，CFI＝0．966，RMSEA＝0．141），這說(shuō)明本研究雖然采用的是問(wèn)卷調(diào)查方式，但并不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

3．2 各變量間的相關(guān)分析

由表1可知，品味、自尊、壓力知覺(jué)和心理健康兩兩間相關(guān)均顯著，其中品味、自尊與心理健康為正向相關(guān)，壓力知覺(jué)與心理健康呈負(fù)向相關(guān)。

表1 品味、自尊、壓力知覺(jué)和心理健康之間的相關(guān)分析

3．3 自尊和壓力知覺(jué)在品味和心理健康間的序列中介作用分析

通過(guò)多重中介效應(yīng)分析技術(shù)檢驗(yàn)自尊和壓力知覺(jué)在品味與心理健康間的序列中介作用（Hayes，Preacher，＆ Myers，2011）。由表2可知，雖然自尊和壓力知覺(jué)同時(shí)作為中介變量進(jìn)入回歸方程后，路徑系數(shù)c由0．364降至0．205，但品味對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)依然顯著，t＝8．798，p＜0．001。 該結(jié)果說(shuō)明，自尊和壓力知覺(jué)的序列中介作用顯著。序列中介作用模型如圖1所示。

表2 品味、自尊、壓力知覺(jué)和心理健康關(guān)系模型中的路徑系數(shù)

然后又以年齡、性別為控制變量，重復(fù)取樣5000次，并計(jì)算95%的置信區(qū)間。據(jù)表3數(shù)據(jù)結(jié)果，自尊和壓力知覺(jué)作為序列中介變量時(shí)的Bootstrap 95%置信區(qū)間為 ［0．025， 0．055］， 該區(qū)間并不包含0，這進(jìn)一步說(shuō)明自尊、壓力知覺(jué)在品味與心理健康間的序列中介作用是顯著的。其中總間接效應(yīng)值為0．159，占總效應(yīng)比例的 43．68%；三個(gè)中介效應(yīng)的效應(yīng)值分別為 0．064、0．056、0．038， 占總效應(yīng)的比例分別為 17．58%、15．38%、10．44%。

圖1 品味、自尊、壓力知覺(jué)和心理健康之間的關(guān)系模型

表3 自尊和壓力知覺(jué)的間接效應(yīng)值與效果量

4 討論

本研究主要考察了高校貧困生的品味對(duì)心理健康的影響機(jī)制，揭示品味如何通過(guò)自尊和壓力知覺(jué)影響心理健康。研究結(jié)果證實(shí)，品味不僅能直接作用于心理健康，也能通過(guò)自尊、壓力知覺(jué)的序列中介效應(yīng)對(duì)心理健康產(chǎn)生間接作用。

首先，研究表明，品味與心理健康關(guān)系密切，品味能力高的個(gè)體，其心理健康水平也較高，這與以往的研究結(jié)果相一致 （Levy＆ Vella－Brodrick，2009；Carl， Fairholme， Gallagher， Thompson－Hollands， ＆Barlow， 2014； Hurley ＆ Kwon， 2012； Jose，Lim，＆ Bryant，2012）。品味能力高的個(gè)體更善于欣賞、享受、增強(qiáng)生活中的積極事件所帶來(lái)的愉快體驗(yàn)，促進(jìn)積極情緒的產(chǎn)生和維持，從而維護(hù)自身的心理健康。這也為“有的富人幸福感不強(qiáng)，心理問(wèn)題多，而有的窮人幸福指數(shù)卻很高，不易產(chǎn)生心理疾病”的現(xiàn)象提供了解釋。

其次，研究發(fā)現(xiàn)，品味依次通過(guò)自尊和壓力知覺(jué)影響心理健康。品味作為一種能夠激發(fā)和增強(qiáng)積極體驗(yàn)的能力，能讓個(gè)體有意識(shí)地注意積極事件，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。Fredrickson（2001）曾指出積極情緒可以拓展個(gè)體的即時(shí)思維和活動(dòng)范疇，促使個(gè)體產(chǎn)生新穎、廣泛的思想和行為，這些新穎經(jīng)驗(yàn)的積累能轉(zhuǎn)化成重要的個(gè)人資源，如個(gè)體對(duì)自己的積極態(tài)度和對(duì)自己生活的勝任感，而這兩種資源則是自尊的重要成分（Mruk，2006）。所以說(shuō)，品味能力高的個(gè)體，往往其自我評(píng)價(jià)較高，更加自信樂(lè)觀，他們往往傾向于采用解決問(wèn)題和求助的積極應(yīng)對(duì)方式改變情境，緩解和削弱生活中的負(fù)性事件帶來(lái)的壓力感知。這利于增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀心態(tài)，從而擁有較高的主觀幸福感，保證良好的心理健康狀況（Baumeister， Campbell， Krueger， ＆ Vohs，2003）。因此，增強(qiáng)品味能力利于提高自尊心，降低壓力知覺(jué)，進(jìn)而保護(hù)心理健康。

總的來(lái)說(shuō)，在理論層面上，本研究揭示了品味對(duì)高校貧困生心理健康的影響機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了自尊和壓力知覺(jué)的中介作用的重要性。這既支持和延伸了Fredrickson（2001）提出的積極情緒拓展—建構(gòu)理論，也豐富了對(duì)心理健康的影響機(jī)制的了解，同時(shí)也促進(jìn)了品味的本土化研究，更為今后的有關(guān)研究提供了實(shí)證支持。在實(shí)踐層面上，本研究對(duì)于提升高校貧困生心理健康水平有一定的教育啟示，即教育工作者可以指導(dǎo)他們使用同他人分享愉快經(jīng)歷、記憶建構(gòu)、細(xì)數(shù)幸運(yùn)、自我激勵(lì)等品味策略 （Bryant＆Veroff，2007），發(fā)掘積極體驗(yàn)的來(lái)源，獲取積極情緒，促使他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)他們的自尊心和抗壓能力，保持健康心態(tài)，用積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)。

5 結(jié)論

通過(guò)分析和討論，本研究主要得出以下結(jié)論：高校貧困生的品味、自尊、壓力知覺(jué)和心理健康間的關(guān)系密切，品味不僅可以直接影響心理健康，還能通過(guò)自尊和壓力知覺(jué)的序列中介作用間接影響心理健康。

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