語(yǔ)文教學(xué)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略研究

鄭麗玲

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)生的語(yǔ)文能力不僅關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。將傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐結(jié)合的形式，不僅提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);整合;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2;G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0092-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將語(yǔ)文與綜合實(shí)踐活動(dòng)巧妙融合在一起，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，開展有針對(duì)性、豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生通過參與綜合實(shí)踐活動(dòng)探索到課堂教學(xué)無(wú)法涉及的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中未曾接觸過的問題，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文從以下幾方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略進(jìn)行論述。

一、利用小組合作形式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以利用小組合作形式，根據(jù)學(xué)生的能力以及性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，盡量使小組之間的能力與水平保持平衡。小組成員之間相互協(xié)作、共同探討，不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情，拉近學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中共同完成教師所布置的任務(wù)，各小組之間能夠形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組成員之間也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，為了小組的榮譽(yù)而共同努力。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還能充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的變化，對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式以及矛盾，應(yīng)及時(shí)予以糾正與調(diào)解，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，這有利于學(xué)生之間建立良好、融洽的關(guān)系，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如，針對(duì)目前一些學(xué)生習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”生活，對(duì)于金錢的概念較為模糊，花錢大手大腳，從不珍惜父母的勞動(dòng)成果等不良風(fēng)氣，教師組織學(xué)生開展了“勞動(dòng)最光榮”綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，讓學(xué)生真正體會(huì)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，讓學(xué)生明白“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重父母與他人的勞動(dòng)成果，從而形成正確的價(jià)值觀。

二、開展生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)源于生活，也用于生活。語(yǔ)文與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)充分挖掘教材中的生活元素，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)象，將語(yǔ)文與學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化教學(xué)情境。想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化，教師要全面了解學(xué)生的日常生活情況，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生生活中的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，設(shè)計(jì)最適合本班學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，改變不良的生活習(xí)慣。例如，針對(duì)學(xué)生挑食的壞習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中滲透了素質(zhì)教育，為學(xué)生布置的家庭作業(yè)是記錄自己每天吃的食物，并且將哪些食物好吃、哪些食物不好吃、自己最喜歡的食物是什么都詳細(xì)記錄下來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的闡述。教師在備課階段搜集了食物的營(yíng)養(yǎng)成分表，讓學(xué)生們了解各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分，從而改變自己挑食的壞習(xí)慣，有效避免了學(xué)生因?yàn)樘羰扯鴮?dǎo)致的發(fā)育不良、缺乏營(yíng)養(yǎng)等情況。

三、拓展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范圍

隨著新課程改革的不斷深化，語(yǔ)文教師不僅要注重傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向課外，拓展語(yǔ)文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦了《一千零一夜》《西游記》《三國(guó)演繹》《格林童話》等課外讀物，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，掌握了更多的閱讀技巧與方法，不僅提高了自身的創(chuàng)新精神與審美情趣，而且提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了自身綜合運(yùn)用能力的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒆x書變成一種享受，讓學(xué)生自由地翱翔在知識(shí)的海洋中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

總之，在新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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