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      核心素養(yǎng)理念下的語(yǔ)文教學(xué)改革思路摭探

      2019-09-20 04:58:33遲華平
      成才之路 2019年22期
      關(guān)鍵詞:改革思路聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)初中語(yǔ)文

      遲華平

      摘 要:提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),豐富學(xué)生文化底蘊(yùn),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。文章從落實(shí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)目標(biāo)出發(fā),圍繞核心素養(yǎng)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力、表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);改革思路;教學(xué)方法;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

      中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)22-0056-01

      語(yǔ)文教學(xué)重在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”,就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。但在教學(xué)中部分教師忽略了這一點(diǎn),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“記”,這不但漸漸背離了教學(xué)初衷,且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,改革傳統(tǒng)教學(xué)思路,合理融入核心素養(yǎng)理念,以培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)能力、表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力為主要教學(xué)目標(biāo),這恰恰是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)理念下,教師可以幫助學(xué)生逐漸把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦,汲取更多的人生哲理,掌握行之有效的學(xué)習(xí)技巧。此外,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中漸漸形成完整的語(yǔ)文知識(shí)框架,從而為他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

      一、落實(shí)核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)能力

      在圍繞核心素養(yǎng)踐行語(yǔ)文新課改理念的背景下,教師首先要從學(xué)生的聆聽(tīng)能力培養(yǎng)入手。“聽(tīng)”是學(xué)生“接受”知識(shí)的基礎(chǔ)前提,只有在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才可以進(jìn)一步去思考問(wèn)題。因此,讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中快速把握信息,快速找到解決問(wèn)題的途徑,值得每個(gè)教師深入思考。

      以講授人教版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》為例,教師通常會(huì)在解讀中交代文章的關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵信息。如果學(xué)生擁有良好的聆聽(tīng)能力,那么在聽(tīng)課期間自然會(huì)從教師的講授中挖掘出重要的信息。反之,如果學(xué)生缺乏良好的聆聽(tīng)意識(shí),往往會(huì)遺漏這些重點(diǎn)內(nèi)容。譬如《濟(jì)南的冬天》的核心觀點(diǎn)是“暖和”“安適”,所以教師在講解過(guò)程中會(huì)分別指出文章是從哪些方面體現(xiàn)了“暖和”與“安適”的景物特征。如果學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),且懂得分辨,自然可以在聽(tīng)課的同時(shí)進(jìn)行記憶,繼而便于他們課后做出總結(jié)——第一,從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……);第二,從人們的表現(xiàn)、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)(濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?第三,以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。由此,不但有效提升了學(xué)生的聽(tīng)課效率,也讓他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中懂得如何篩選重要信息,如何過(guò)濾零散語(yǔ)言。因此,培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)能力無(wú)疑是提高他們語(yǔ)文綜合能力的重要前提。

      二、落實(shí)核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

      在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)能力的基礎(chǔ)上,教師還要對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),這樣才可以讓學(xué)生“聽(tīng)”得更清楚,“說(shuō)”得更準(zhǔn)確。而且,因?yàn)椤奥?tīng)”和“說(shuō)”是相輔相成的,二者互相依存。因此,教師可以在進(jìn)行“聽(tīng)”的能力訓(xùn)練的同時(shí)融入“說(shuō)”的訓(xùn)練,借此讓學(xué)生在表達(dá)中點(diǎn)燃智慧、升華思維。

      以人教版初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》為例,在學(xué)完這篇課文后,學(xué)生紛紛表示很“無(wú)語(yǔ)”,在他們看來(lái)不論是皇帝,還是那些大臣,都是愚蠢至極,因?yàn)槟俏凰^“裁縫”的話(huà)在正常人聽(tīng)來(lái)無(wú)疑是騙人的。所以,這便是童話(huà),因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)存在著諸多的不同之處。而在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師可以要求學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的分析,指出他們對(duì)故事的看法。隨后教師又在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)辯論活動(dòng),主題是“假如有一件事,如果說(shuō)出來(lái)會(huì)傷害一些人,如果不說(shuō)出來(lái)還是會(huì)傷害一些人,同學(xué)們會(huì)選擇說(shuō)出來(lái),還是選擇說(shuō)謊呢”,以此讓學(xué)生在探究和辯論中提升個(gè)人的表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)是建立在聆聽(tīng)對(duì)方觀點(diǎn)之上的,所以學(xué)生可以獲得“聽(tīng)”和“說(shuō)”的雙重培養(yǎng)。當(dāng)然,在平日的教學(xué)當(dāng)中,教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以激活他們表達(dá)欲望的問(wèn)題或是觀點(diǎn),借此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。

      三、落實(shí)核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力

      貫徹落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng),自然離不開(kāi)對(duì)學(xué)生“讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。讀寫(xiě)是對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng),這對(duì)于他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的意義。在具體實(shí)踐中,教師可以將其與上述“聽(tīng)”“說(shuō)”練習(xí)板塊結(jié)合在一起,讓學(xué)生獲得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      例如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的基礎(chǔ)上,教師可以要求學(xué)生將辯論活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)和信息片段歸納到一起,然后以閱讀心得的方式將其撰寫(xiě)為讀后感或?qū)W習(xí)筆記。在此期間,學(xué)生需要將心里話(huà)寫(xiě)出來(lái),不能人云亦云。例如有的學(xué)生寫(xiě)道:“誠(chéng)實(shí)固然主要,但是如果那個(gè)孩子可以私下告訴皇帝那件衣服的真相,更容易被皇帝接受。可是他偏偏在眾目睽睽之下說(shuō)了出來(lái),這樣豈不是讓皇帝很難堪嗎?”也有學(xué)生寫(xiě)道:“做人不能自欺欺人,要實(shí)事求是,但是揭露事實(shí)之前也要看一下場(chǎng)合?!痹诮處煂?duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),可以詢(xún)問(wèn)他們“如此寫(xiě)作的目的和意圖”,由此讓學(xué)生心有所想、心有所思,并將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。隨后,教師可以針對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),借此讓學(xué)生在聆聽(tīng)中汲取經(jīng)驗(yàn),完善個(gè)人的不足之處??梢?jiàn),改革語(yǔ)文教學(xué)思路,并不單純指模式的改變,而是教學(xué)思想的改變,新思想會(huì)間接推動(dòng)模式的創(chuàng)新。

      總之,教師必須深入研讀“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)含義,然后擇取合理的教學(xué)方法。要從培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力、表達(dá)能力、讀寫(xiě)能力入手,讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭新麗.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略[J].教學(xué)與管理,2017(24).

      [2]楊若男.語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué),2017.

      [3]王芳.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)確定閱讀教學(xué)內(nèi)容[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(04).

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