探究提高高中生物理實驗?zāi)芰Φ挠行緩?/h1>
2019-09-20 05:40:23陳家鈺葉舒
讀寫算 2019年9期
陳家鈺 葉舒
摘 要 在中學(xué)物理核心素養(yǎng)的要求中，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力是物理教學(xué)的重點之一。高中物理實驗教學(xué)，不僅是傳授學(xué)科知識，更注重于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ腻憻捄吞岣?。本人結(jié)合工作經(jīng)驗，就如何提高高中學(xué)生物理實驗?zāi)芰μ岢隽丝捶ā?/p>
關(guān)鍵詞 高中生;物理實驗;有效
中圖分類號：A，O514，O572.24+6 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0059-01
眾所周知，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平不能僅僅以一張高考試卷的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實驗素質(zhì)的高低、實驗?zāi)芰Φ膹娙跻彩窃u價的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實際的實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對實驗的原理、具體內(nèi)容、操作要求模棱兩可，如果是遇到一些要求高、步驟多的實驗（例如：“探究合外力做功與動能變化量的關(guān)系”、“描繪小燈泡伏安特性曲線”等），更是不知所措。
一、以基礎(chǔ)實驗為資源，重視學(xué)生的實驗基本功培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗操作能力
學(xué)生從八年級開始接觸物理實驗，對物理實驗的一些基本操作有一定的了解。高中階段的實驗相較于初中階段，在難度和操作技術(shù)方面都有很大的提升。在高中階段，教師做好教材中的每一個演示實驗、學(xué)生認(rèn)真做好教材中要求的每一個分組實驗是非常重要的。教師通過親自操作演示實驗，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì);教師通過安排學(xué)生分組實驗來培養(yǎng)基本實驗操作能力，規(guī)范實驗操作。
二、改“先教后驗證”為“探究性教學(xué)”，提高學(xué)生的實驗思維能力
在探究性教學(xué)模式下，教師根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，提出可行性的課題;學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上和具備一定實驗技能的條件下，在教師指導(dǎo)下，思考實驗原理、實驗的基本步驟及處理實驗結(jié)果，分析實驗誤差的來源和減少實驗誤差的方法，最后得出物理規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的要求，也能達(dá)到情感目標(biāo)的要求。
一堂以學(xué)生操作和思維活動為主的物理實驗探究課，不僅增大了課堂容量，加強了實驗的探索功能，從定性的判斷到定量的分析，同時也突出了實驗設(shè)計的思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)展形成過程，對學(xué)生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到了積極示范的作用。這種“邊教邊學(xué)邊實驗”的探究性實驗課模式，既提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的實驗思維能力，比按照課本按部就班地操作驗證性實驗在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面都有很大的提高。
三、挖掘經(jīng)典實驗獨特的設(shè)計思路和方法，幫助學(xué)生提高設(shè)計實驗的能力
設(shè)計性實驗不僅要求學(xué)生對知識能夠活學(xué)活用，還需要具備很強的創(chuàng)新能力，屬于物理實驗中高級能力的表現(xiàn)，其設(shè)計靈感可以來源對經(jīng)典物理實驗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累。
經(jīng)典的物理實驗，其成功之處在于它有著獨特的設(shè)計思想，既有對已有知識的靈活應(yīng)用，又有創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。這是一條培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計實驗?zāi)芰Φ挠行緩剑Ｍ麑W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會實驗設(shè)計中的經(jīng)典之處，體驗科學(xué)家在科學(xué)探索過程中的思路歷程。
設(shè)計性實驗，在高三的實驗題中也經(jīng)常出現(xiàn)。在具體的習(xí)題中，即使是同一個實驗，往往會出現(xiàn)不同的設(shè)計思路，這就要求學(xué)生做到“具體問題，具體分析”，杜絕生搬硬套，而學(xué)生最怕的就是“具體問題，具體分析”。所以，教師在講評實驗題的時候，可以好好地借題發(fā)揮一番，把題講透徹。
四、抓住學(xué)校舉辦的科技節(jié)等活動的契機，開展課外實驗活動
與學(xué)生分組實驗相比，課外實驗對學(xué)生更具吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，搞一些自己感興趣的嘗試，讓學(xué)生遇到困惑，充分地動腦、動手迎難而上。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往都會盡其所能地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。課外實驗一般沒有現(xiàn)成的器材，也沒有教師全程的指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生獨立完成。所以，學(xué)生在課外實驗中肯定會出現(xiàn)各種棘手的問題，教師指導(dǎo)的重點應(yīng)放在實驗過程中難點的突破上，并且要適當(dāng)鼓勵學(xué)生從多方面考慮自己作品的特性從而改進。學(xué)生在課外實驗過程中經(jīng)常會接觸到一些課堂上所不能遇見的情況，能學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識，能萌生許多靈感。學(xué)生在課外實驗中能親身參與從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗完成得到結(jié)果的整個過程，品嘗課外實驗中的酸甜苦辣，從而領(lǐng)悟?qū)嶒炈枰臉O富創(chuàng)造性的思維。
五、結(jié)語
物理實驗?zāi)芰κ且环N集思考和動手為一體的綜合能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實驗資源，努力開發(fā)符合校情的實驗課程資源，盡可能讓更多的學(xué)生動手做實驗，激發(fā)起學(xué)生對物理實驗的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。只有師生共同努力，才能提高實驗教學(xué)的有效性，讓物理實驗真正為物理教學(xué)質(zhì)量的提高助力。
基金項目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中科學(xué)課程學(xué)業(yè)水平考試命題策略的研究與實踐”，課題批準(zhǔn)號：DHA180416。
參考文獻：
[1]孟新啟.如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰J].教育教學(xué)論壇，2010（30）：236.
[2]廖伯琴.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：85.
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中圖分類號：A，O514，O572.24+6 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0059-01
眾所周知，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的建立和發(fā)展都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平不能僅僅以一張高考試卷的成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實驗素質(zhì)的高低、實驗?zāi)芰Φ膹娙跻彩窃u價的標(biāo)準(zhǔn)之一。在實際的實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對實驗的原理、具體內(nèi)容、操作要求模棱兩可，如果是遇到一些要求高、步驟多的實驗（例如：“探究合外力做功與動能變化量的關(guān)系”、“描繪小燈泡伏安特性曲線”等），更是不知所措。
一、以基礎(chǔ)實驗為資源，重視學(xué)生的實驗基本功培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗操作能力
學(xué)生從八年級開始接觸物理實驗，對物理實驗的一些基本操作有一定的了解。高中階段的實驗相較于初中階段，在難度和操作技術(shù)方面都有很大的提升。在高中階段，教師做好教材中的每一個演示實驗、學(xué)生認(rèn)真做好教材中要求的每一個分組實驗是非常重要的。教師通過親自操作演示實驗，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素質(zhì);教師通過安排學(xué)生分組實驗來培養(yǎng)基本實驗操作能力，規(guī)范實驗操作。
二、改“先教后驗證”為“探究性教學(xué)”，提高學(xué)生的實驗思維能力
在探究性教學(xué)模式下，教師根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，提出可行性的課題;學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上和具備一定實驗技能的條件下，在教師指導(dǎo)下，思考實驗原理、實驗的基本步驟及處理實驗結(jié)果，分析實驗誤差的來源和減少實驗誤差的方法，最后得出物理規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的要求，也能達(dá)到情感目標(biāo)的要求。
一堂以學(xué)生操作和思維活動為主的物理實驗探究課，不僅增大了課堂容量，加強了實驗的探索功能，從定性的判斷到定量的分析，同時也突出了實驗設(shè)計的思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)展形成過程，對學(xué)生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到了積極示范的作用。這種“邊教邊學(xué)邊實驗”的探究性實驗課模式，既提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的實驗思維能力，比按照課本按部就班地操作驗證性實驗在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面都有很大的提高。
三、挖掘經(jīng)典實驗獨特的設(shè)計思路和方法，幫助學(xué)生提高設(shè)計實驗的能力
設(shè)計性實驗不僅要求學(xué)生對知識能夠活學(xué)活用，還需要具備很強的創(chuàng)新能力，屬于物理實驗中高級能力的表現(xiàn)，其設(shè)計靈感可以來源對經(jīng)典物理實驗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累。
經(jīng)典的物理實驗，其成功之處在于它有著獨特的設(shè)計思想，既有對已有知識的靈活應(yīng)用，又有創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。這是一條培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計實驗?zāi)芰Φ挠行緩剑Ｍ麑W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會實驗設(shè)計中的經(jīng)典之處，體驗科學(xué)家在科學(xué)探索過程中的思路歷程。
設(shè)計性實驗，在高三的實驗題中也經(jīng)常出現(xiàn)。在具體的習(xí)題中，即使是同一個實驗，往往會出現(xiàn)不同的設(shè)計思路，這就要求學(xué)生做到“具體問題，具體分析”，杜絕生搬硬套，而學(xué)生最怕的就是“具體問題，具體分析”。所以，教師在講評實驗題的時候，可以好好地借題發(fā)揮一番，把題講透徹。
四、抓住學(xué)校舉辦的科技節(jié)等活動的契機，開展課外實驗活動
與學(xué)生分組實驗相比，課外實驗對學(xué)生更具吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，搞一些自己感興趣的嘗試，讓學(xué)生遇到困惑，充分地動腦、動手迎難而上。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往都會盡其所能地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。課外實驗一般沒有現(xiàn)成的器材，也沒有教師全程的指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生獨立完成。所以，學(xué)生在課外實驗中肯定會出現(xiàn)各種棘手的問題，教師指導(dǎo)的重點應(yīng)放在實驗過程中難點的突破上，并且要適當(dāng)鼓勵學(xué)生從多方面考慮自己作品的特性從而改進。學(xué)生在課外實驗過程中經(jīng)常會接觸到一些課堂上所不能遇見的情況，能學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識，能萌生許多靈感。學(xué)生在課外實驗中能親身參與從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗完成得到結(jié)果的整個過程，品嘗課外實驗中的酸甜苦辣，從而領(lǐng)悟?qū)嶒炈枰臉O富創(chuàng)造性的思維。
五、結(jié)語
物理實驗?zāi)芰κ且环N集思考和動手為一體的綜合能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的實驗資源，努力開發(fā)符合校情的實驗課程資源，盡可能讓更多的學(xué)生動手做實驗，激發(fā)起學(xué)生對物理實驗的興趣和積極性，從而提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。只有師生共同努力，才能提高實驗教學(xué)的有效性，讓物理實驗真正為物理教學(xué)質(zhì)量的提高助力。
基金項目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中科學(xué)課程學(xué)業(yè)水平考試命題策略的研究與實踐”，課題批準(zhǔn)號：DHA180416。
參考文獻：
[1]孟新啟.如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰J].教育教學(xué)論壇，2010（30）：236.
[2]廖伯琴.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：85.
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