2019北京中考啟示錄

2019年是北京市實(shí)施中考改革新方案的第二年，試題的變化與創(chuàng)新折射出未來(lái)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向。對(duì)此，本刊特邀北京教育科學(xué)研究院專家、各區(qū)教研部門(mén)教研員和特級(jí)教師，共同解析今年的中考試題都有哪些新變化和新趨勢(shì)。

語(yǔ)文：關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)? ? 重視思維品質(zhì)

點(diǎn)評(píng)專家?連中國(guó)（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）

堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，體現(xiàn)育人功能。試卷堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重立德樹(shù)人的實(shí)際效果，發(fā)揮試卷的育人功能。

體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重語(yǔ)言實(shí)踐，核心考查學(xué)生的語(yǔ)文功底。試卷的綜合性體現(xiàn)在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與寫(xiě)作等不同領(lǐng)域的相互綜合上，也體現(xiàn)在不同能力的相互綜合上。特別重視設(shè)置情境，提出任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

注重考查語(yǔ)文基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生閱讀能力。試卷注重考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的、生活中用得上的和未來(lái)自身發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，重視思維品質(zhì)。試卷加大了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)中閱讀和表達(dá)，以及學(xué)生思維品質(zhì)的考查力度。

基礎(chǔ)·運(yùn)用：立足新時(shí)代，凸顯優(yōu)秀文化導(dǎo)向;注重情境設(shè)置，貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生真實(shí)體驗(yàn);充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，注重對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的考查。

古詩(shī)文閱讀：分為默寫(xiě)、古詩(shī)詞閱讀和文言文閱讀三部分。試題關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把知識(shí)和方法放到閱讀理解中去考查，而不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的記知識(shí)、背翻譯，有利于古詩(shī)文教學(xué)從學(xué)生的“所思所想”向?qū)W生的“應(yīng)思應(yīng)想”邁進(jìn)。

現(xiàn)代文閱讀：試題注重考查學(xué)生提取概括信息、分析文章基本層次、欣賞文學(xué)作品語(yǔ)言等基本的閱讀能力。注重開(kāi)放性和過(guò)程性，引導(dǎo)課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科能力。

作文：異曲同工寫(xiě)心聲

點(diǎn)評(píng)專家?郭鋒（北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心特級(jí)教師）

兩道作文試題：一個(gè)是寫(xiě)實(shí)的“北京，這里有我的___”，另一個(gè)是虛擬的“我終于回來(lái)了”。一個(gè)關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)激活想象空間，看似取向不一，實(shí)則異曲同工?？傮w來(lái)看，兩道試題的同質(zhì)之處突出體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

一是立德樹(shù)人家園情，突出育人價(jià)值。題目一以北京作為寫(xiě)作素材的來(lái)源、故事敘寫(xiě)的背景與情感抒發(fā)的對(duì)象，讓學(xué)生從日常生活的所思所感、所學(xué)所悟出發(fā)形成文章，在思維過(guò)程中內(nèi)化和升華“熱愛(ài)北京”“難舍北京”的情感，在寫(xiě)作歷程中沉淀和熔鑄“因北京而自豪”“為北京而奮發(fā)”的精神。題目二雖然只有6個(gè)字，但重歸家園的欣喜之情躍然其間。在提示語(yǔ)引導(dǎo)下，珍愛(ài)地球家園，情系生養(yǎng)林野，難舍綠水青山，眷戀文化故國(guó)……這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中幾經(jīng)陶冶的情感都會(huì)在寫(xiě)作時(shí)得到喚醒和加深。

二是多重空間任馳騁，突出服務(wù)理念。作文命題的最佳境界是為每一顆不同的心靈提供自由呼吸和跳躍的空間。題目一采用開(kāi)放形式命題，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際，選擇自己最深刻的情感體驗(yàn)、最熟悉的情境領(lǐng)域、最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式展開(kāi)寫(xiě)作。題目二設(shè)計(jì)4個(gè)敘述主體，一是漂泊外星的地球人，二是外出遇險(xiǎn)的動(dòng)物，三是消逝的森林，四是流失的文物，為學(xué)生展開(kāi)想象提供豐富的角度。

三是關(guān)注生活重積累，突出語(yǔ)文正道。題目一看似寬泛，但北京的現(xiàn)代科技、深厚文化、海量信息、火熱生活都應(yīng)該是學(xué)生時(shí)刻關(guān)注的。題目二要求展開(kāi)想象，看似有難度，但在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到類似的“信息源”。

兩道作文題通過(guò)豐富的閱讀積累素材，通過(guò)勤奮的思考打通讀寫(xiě)，這是寫(xiě)作成功的正道。

數(shù)學(xué)：突出學(xué)科本質(zhì)? ? 強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用

點(diǎn)評(píng)專家?康杰? ? 丁明怡? ? ?黃煒（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）

數(shù)學(xué)試卷積極引導(dǎo)在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，關(guān)注核心價(jià)值，突出學(xué)科本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的綜合與應(yīng)用。

落實(shí)“四基”要求，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)。注重對(duì)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合與實(shí)踐四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)考查。在考查過(guò)程中，突出對(duì)基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查。

關(guān)注教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。在充分理解教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行試題的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。

關(guān)注應(yīng)用價(jià)值，突出操作試驗(yàn)。用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。選材范圍貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。

注重?cái)?shù)學(xué)思維，體現(xiàn)幾何直觀。引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從直觀地操作活動(dòng)到多層次地思維活動(dòng)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)課堂教學(xué)。關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)融入試題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)科本質(zhì)。

試卷在突出考查學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，突出考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聯(lián)系實(shí)際的試題背景貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于理解并體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)今后的復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

英語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生能力? ? 倡導(dǎo)學(xué)以致用

點(diǎn)評(píng)專家?蔣京麗（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心特級(jí)教師）

英語(yǔ)試題通過(guò)內(nèi)容和語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，在做題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

立德樹(shù)人，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。試題設(shè)計(jì)把握時(shí)代對(duì)教育的要求，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人、育人為本。

關(guān)注基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代要求，促進(jìn)學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)“雙基”：整張?jiān)嚲砻嫦蛉w，注重基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)教學(xué)回歸和關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。堅(jiān)持“三貼近”：試題素材貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代。保持開(kāi)放性：試題力求兼顧學(xué)生差異，適應(yīng)不同學(xué)生的思維發(fā)展水平，給各個(gè)層次的學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。