“優(yōu)勢教育”理念下學(xué)校課程建設(shè)的視角及課程優(yōu)化

高淑英 李紅 來賓

學(xué)校文化要通過課程得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檎n程是學(xué)校文化的核心載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、教育目標(biāo)的基本保證，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色形成、品牌塑造的核心要素。我們基于“優(yōu)勢教育”理念進(jìn)行課程建設(shè)，把我們的學(xué)生觀、教學(xué)觀以課程的方式、文化的形式和管理的措施固化下來，從而構(gòu)建符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生的終生發(fā)展和人生幸福奠基的課程體系。

“優(yōu)勢教育”契合課程改革的要求與方向

“優(yōu)勢教育”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣、愛好、特長入手，激發(fā)潛能，發(fā)揮優(yōu)勢，以優(yōu)勢發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。這種文化價(jià)值追求契合了課程改革的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：教育要“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能”?！皟?yōu)勢教育”與新高考采取的分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的方式，倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身興趣和未來發(fā)展需求，有選擇地學(xué)，有選擇地考，充分發(fā)揮學(xué)生特長和優(yōu)勢的改革方向是一致的。

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)的基本保證

學(xué)校于2009年開始進(jìn)行校本課程建設(shè)，當(dāng)時(shí)只有23個(gè)校本選修課，到2011年發(fā)展到50余個(gè)，但課程比較凌亂，目標(biāo)不清晰，不成體系。面對國家必修課程、選修課程、地方課程、校本課程，還有實(shí)踐課程、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、班會課程等大量課程要求，課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了重疊、低效等問題，制約了育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了整體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，合理建構(gòu)課程體系，形成學(xué)校課程規(guī)劃，確保課程的有效實(shí)施，2011年，我們把課題研究與學(xué)校課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，作為重點(diǎn)工作在全校推進(jìn)。研究過程中，我們明確了幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是課程是學(xué)校文化的核心載體，要通過課程落實(shí)辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，形成辦學(xué)特色和學(xué)校文化;二是統(tǒng)籌規(guī)劃，合理整合，課程體系必須邏輯清晰，突出學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生由優(yōu)勢發(fā)展到全面發(fā)展;三是課程開發(fā)和管理必須科學(xué)，要符合國家要求和學(xué)校文化價(jià)值;四是課程建設(shè)應(yīng)該自上而下與自下而上相結(jié)合，既要有頂層設(shè)計(jì)，更要明確教師是課程開發(fā)與實(shí)施的主體，因?yàn)榻處煹膮⑴c是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)效性和煥發(fā)生命力的關(guān)鍵。

2012年1月，我們面向全校師生和家長發(fā)放了2000余份調(diào)查問卷。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生具有廣泛的興趣、愛好和職業(yè)發(fā)展愿望，他們選擇的職業(yè)方向約有十二大類幾十種職業(yè)，他們渴望學(xué)校提供更好的發(fā)展平臺。我們開始思考，如何在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對接職業(yè)發(fā)展傾向，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供多樣的、深刻的、可選擇的豐富課程。

我們以教研組為單位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，對學(xué)科已有課程進(jìn)行梳理、研究、規(guī)劃，建立學(xué)科課程群。將學(xué)科課程與主題教育、社會實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)、校本選修課程和學(xué)生社團(tuán)活動有機(jī)整合規(guī)劃，通過“五星級課程”評選和“課程建設(shè)與實(shí)施”系列教師論壇推進(jìn)研究。2014年，學(xué)?；窘⒘四軌虬l(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛能的三級學(xué)科課程群，初步形成了學(xué)校課程體系。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校課程理念、課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施方式與中高考改革倡導(dǎo)的尊重個(gè)性、突出優(yōu)勢、分類培養(yǎng)、多樣選擇的課程要求完全一致，于是，我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)新中高考要求和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在“優(yōu)勢教育”理念下，聚焦核心素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，形成了“優(yōu)勢、開放、多元”的課程體系。

優(yōu)勢、開放、多元的學(xué)校課程

1.基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)

中學(xué)教育的關(guān)鍵是“激趣勵志”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、塑造自己，課程是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。為了滿足學(xué)生多樣化的選擇和分類培養(yǎng)的要求，形成多元化、分類培養(yǎng)模式，我們提出了目標(biāo)激勵、人格養(yǎng)成、能力構(gòu)建“三位一體”的課程理念，構(gòu)建了以人生規(guī)劃教育為主線，以課程建設(shè)為載體，適合學(xué)生興趣、特長和職業(yè)發(fā)展傾向的多樣化、多層次的課程體系。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)四類課程，即人生規(guī)劃課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程。與此同時(shí)，通過15個(gè)科技社團(tuán)、8個(gè)藝術(shù)社團(tuán)、7個(gè)體育社團(tuán)，形成了豐富多元的校本課程。發(fā)揮優(yōu)勢的社團(tuán)課程、探究開放的實(shí)踐課程能最大限度地滿足不同潛能學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。

2.“優(yōu)勢教育”視角下的課程開發(fā)與實(shí)施

第一，結(jié)合人生規(guī)劃教育，建立學(xué)科課程群，拓展職業(yè)素養(yǎng)課程，發(fā)揮師生優(yōu)勢。學(xué)校開展人生規(guī)劃教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幾十個(gè)現(xiàn)代化企業(yè)、科研院所進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容在世界五百強(qiáng)企業(yè)開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程。各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建立能夠夯實(shí)基礎(chǔ)、培育核心素養(yǎng)、促進(jìn)優(yōu)勢發(fā)展和幫助職業(yè)選擇的學(xué)科課程群。在國家課程校本化的基礎(chǔ)上，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，如政治學(xué)科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了“學(xué)生公司”“青年理財(cái)”“時(shí)政評論”“微電影”“辯論”等職業(yè)素養(yǎng)課程，直接服務(wù)于學(xué)生成長和職業(yè)發(fā)展。其中，“學(xué)生公司”課程是專為喜歡管理、經(jīng)濟(jì)、人力資源、財(cái)會、營銷的學(xué)生提供的課程。7年間，50多個(gè)學(xué)生公司，50個(gè)策劃案，幾百人次參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在艱難中“創(chuàng)業(yè)”，在歷練中成長，連續(xù)7年參加全國、北京市中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，多次榮獲一等獎、二等獎和最佳人氣獎。

第二，借助項(xiàng)目開發(fā)課程，拓展視野，為學(xué)生提供優(yōu)勢發(fā)展的平臺。英語學(xué)科借助項(xiàng)目研究開發(fā)系列英語課程，為喜歡英語的學(xué)生提供理解多元文化的平臺。一是借助“綠葉項(xiàng)目”，開設(shè)思庫英語課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與美國學(xué)生以主題研討的形式開展交互式跨文化學(xué)習(xí)、交流，提高學(xué)生的溝通與合作能力以及語言應(yīng)用能力。二是借助教育部“多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合”項(xiàng)目，開設(shè)斯坦福英語課程。開課15年來，利用人機(jī)互動、語音識別等技術(shù)，進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)與評估、改進(jìn)方案，全面提升學(xué)生英語交流能力。三是利用全球?qū)W生領(lǐng)袖培養(yǎng)項(xiàng)目“夢想與團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化理解能力及組織領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校的英語學(xué)科組成為海淀區(qū)英語學(xué)科基地。

第三，借助地域優(yōu)勢開設(shè)學(xué)科延伸課程，做到初高中銜接，為學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展服務(wù)。歷史學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在科學(xué)整合歷史必修課程、選修課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了北京歷史文化、中國古代文物賞析等課程，為喜歡歷史及文物鑒賞的學(xué)生提供了延伸課程。北京歷史文化課程作為海淀區(qū)歷史與文化課程的延伸，實(shí)現(xiàn)了初高中課程銜接。課程實(shí)施過程中，教師組織學(xué)生走進(jìn)故宮、大柵欄、同仁堂等，了解老北京歷史文化、商業(yè)文化、園林文化和傳統(tǒng)工藝及職業(yè)，感受寶貴遺產(chǎn)中所蘊(yùn)含的中華文明歷史與文化。

第四，利用校內(nèi)外資源，開設(shè)科技課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)校利用優(yōu)越的地理位置，將社會資源與校內(nèi)課程緊密結(jié)合起來，開設(shè)了航模、海模、車模、物聯(lián)網(wǎng)、模擬飛行、無人機(jī)、機(jī)器人、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)、STEAM、物化生實(shí)驗(yàn)探究等幾十門科技課程，為喜歡實(shí)驗(yàn)探究、科技發(fā)明的學(xué)生搭建優(yōu)勢發(fā)展的平臺。

第五，借助海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對口支持項(xiàng)目，開展教與學(xué)方式變革研究。2017年，學(xué)校參加了海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對口支持項(xiàng)目，在教研員的指導(dǎo)下，在國家必修課程中進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”研究，如政治組的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，語文組的專題教學(xué)，英語組的混合式教學(xué)，物理、化學(xué)組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，數(shù)學(xué)組的學(xué)科德育研究。在課程實(shí)施中，教與學(xué)方式發(fā)生了深刻變革，全面提升了育人質(zhì)量。

我們在“優(yōu)勢教育”理念下，開展課程建設(shè)并執(zhí)著地通過課程來實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化對人的發(fā)展的內(nèi)在影響，讓學(xué)生帶著理想，帶著終身受益的能力和素養(yǎng)走向社會，服務(wù)社會。

編輯 _ 王雪莉