多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂

羅素華

摘 要 多元化教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道來自主獲取知識(shí)。它要求教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過程主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的作用只是定向點(diǎn)撥，這種教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此本文就多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂展開研究和分析。

關(guān)鍵詞 多元化教學(xué) 小學(xué)語文 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過度依賴于教師的“填”和“問”，為了適應(yīng)未來社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要。教師在課堂教學(xué)中需要整合資源，把過去以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)及科技發(fā)展等方面，適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面。這種學(xué)習(xí)方式既能給學(xué)生更多的思考、交流、動(dòng)腦、動(dòng)手及共同提高的機(jī)會(huì)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

1多元化小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)形式的多元化以及思維的多元化，多角度全方面地開展教學(xué)。有利于培養(yǎng)出全能型的人才，鍛煉了學(xué)生的多項(xiàng)技能，讓學(xué)生更有創(chuàng)新思維模式和準(zhǔn)確的判斷力，跳出原有的思維模式，更好地理解掌握學(xué)到的知識(shí)，思維不斷向外擴(kuò)散。小學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容上有所增加，全新教學(xué)方式的使用，更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提高。

2如何多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，可從以下四方面來研究

2.1課堂模式多元化：教學(xué)資源的整合

小學(xué)語文教材中的知識(shí)點(diǎn)是固定不變的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有辦法做到面面俱到。這在一定程度上限制學(xué)生開拓自己的知識(shí)視野，可學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的求知欲卻是無窮無盡的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，其中以網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展最為突出，這些都為小學(xué)語文教學(xué)提供了有利的教育條件。

首先，在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，適當(dāng)融合課外教學(xué)資源和生活元素，充分挖掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)世界。有效利用現(xiàn)實(shí)生活世界，來豐富語文課堂，幫助學(xué)生彌補(bǔ)教材中的空缺，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠盡可能地掌握更多語文知識(shí)。例如：在教學(xué)《魯濱遜漂流記》時(shí)，學(xué)生就可以通過觀看同名影視作品感受魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、樂觀向上，靠智慧解決困難的形象。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷是豐富多彩的，既有以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又有從課外書網(wǎng)絡(luò)影視中得來的感受。這些都可以為拓展專題內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源所用。在教學(xué)人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊“人與動(dòng)物”這個(gè)單元，就可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合中央電視臺(tái)的節(jié)目《動(dòng)物世界》里的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真實(shí)情感。

通過報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)影視、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、家庭生活、國內(nèi)外重大事件等，鮮活而豐富的課程資源可以拓寬專題單元教學(xué)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以突顯教學(xué)資源整合的優(yōu)勢。

2.2教學(xué)引導(dǎo)方向的多元化：示范的牽引力

課堂上，教師應(yīng)該充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色。缺少教師的牽引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)模糊不清。授課時(shí)應(yīng)有適時(shí)而合理的導(dǎo)向性，同時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生思維的多樣性、不穩(wěn)定性，引導(dǎo)方式盡可能多元化。此外，教師要善于挖掘課堂知識(shí)中值得學(xué)生思考的點(diǎn)，抓住提問的契機(jī)，巧妙地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂枺ㄟ^劃分學(xué)習(xí)小組促使學(xué)生在相互的討論中得出問題的結(jié)論，并且在分工合作中相互取長補(bǔ)短，積極發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中。

由于小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和能力不足，在自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)和能力比較弱，主要是缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。這時(shí)，教師要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。課前可通過預(yù)習(xí)案或?qū)W(xué)案的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)課文《月光曲》時(shí)，學(xué)生可在課前有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及他在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。課堂上則通過個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等方式品讀人物對(duì)話，感悟情感。適時(shí)提出：當(dāng)盲姑娘猜出貝多芬的身份時(shí)，他為什么沒有直接回答盲姑娘的問話？學(xué)生通過小組合作相互交流后，反饋?zhàn)约旱南敕āＴ诮涣鞯倪^程中，各種新奇的想法就呈現(xiàn)出來了，同時(shí)學(xué)生也能感受貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，一舉兩得。

2.3學(xué)生思維角度的多元化：課堂興奮點(diǎn)的激發(fā)

在課堂上，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生產(chǎn)生意外的驚喜。我們就以教學(xué)《鹿和狼的故事》為例來談?wù)?。課堂開始可通過創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，課件出示配樂森林圖，讓學(xué)生在特定的氛圍下帶著愉悅的心情展開學(xué)習(xí)。初識(shí)鹿和狼后，讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)兩者的印象并歸納觀點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀文，邊讀邊思考，在文中找出支持它們的理由，并標(biāo)記出來。還可以在句子旁邊談?wù)勛约旱南敕?，加上批注并進(jìn)行辯論。學(xué)生以辯論的形式體會(huì)到了競爭的樂趣，思維活躍，精神振奮，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，被吸引并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2.4評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化：學(xué)生自身發(fā)展的張力

學(xué)生的發(fā)展需要彈性，教師的正確、有分（下轉(zhuǎn)第154頁）（上接第152頁）寸的多元評(píng)價(jià)就是他們的張力。新課標(biāo)對(duì)教師在課堂評(píng)價(jià)方面提出了更高的要求，教師要真正注重學(xué)生的獨(dú)立人格，引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，而不能以簡單的“對(duì)”或“錯(cuò)”作定論。對(duì)學(xué)生的不同見解，合乎情理的應(yīng)予以肯定贊揚(yáng);即使不成熟，也理應(yīng)給予尊重，作適當(dāng)指導(dǎo)，畢竟這是學(xué)生思考后的所得。愛每個(gè)學(xué)生，尊重他們，會(huì)有意想不到的收獲。

除此之外，教師還可組織學(xué)生積極開展互評(píng)與自評(píng)活動(dòng)。學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師的事，學(xué)生作為被評(píng)估的對(duì)象，很少參與評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自身和同伴的表現(xiàn)都有著自覺、能動(dòng)的反應(yīng)——盡管程度不同、范圍有限，但是這種反應(yīng)應(yīng)該被加強(qiáng)和發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣告誡我們：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它，就會(huì)發(fā)生特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

3結(jié)語

根據(jù)分析和探討，多元化教學(xué)方式適合課程改革的基本要求。在語文課堂教學(xué)中，教師要耐心積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行自主、合作、探究、體驗(yàn)等多元化學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、搜集和處理信息的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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