談巧設文言文作業(yè)與提升學生語文素養(yǎng)

孟伶俐 劉勇

【摘要】作業(yè)是學生運用課堂所學知識，更好地理解、掌握、鞏固課堂所學內容的基本途徑，是教學過程中的一個不可忽視、必不可缺的重要環(huán)節(jié)。高中學生已經有了一定的文言文基礎知識，也具備了較高的理解能力和語言表達能力。文言文教學應該注重作業(yè)的設計，這就要求教師在教學過程中，不僅要重視課堂上的知識傳授，更要重視作業(yè)的設計。使作業(yè)盡量具有趣味性，盡量提高作業(yè)設計的有效性，激發(fā)學生對文言文的學習興趣，使學生更好地掌握文言知識，從而提升學生的整體語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】文言文 作業(yè)設計 興趣 思維發(fā)展

文言文的教學，不僅關系到中華文化和中華傳統(tǒng)思想的傳承，也關系到學生語文素養(yǎng)的提高和素質的全面發(fā)展。作業(yè)作為課堂教學的延伸，是學生對學習內容的練習和鞏固的重要手段，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的學習起到導向作用。優(yōu)秀的作業(yè)設計既能調動學生的學習興趣，又能提升學生的思維能力。目前，高中教材文言文課文17篇，每篇課后都設計了3～4個作業(yè)題，但作業(yè)設計存在內容狹窄、單一重復等問題，基本上是設置了大量文言字詞、句式、語法的練習，側重于對文言知識的積累，這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴重阻礙學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。通過多年的教學摸索，筆者認為從培養(yǎng)文言興趣，促進學生思維的發(fā)展的角度來設計高中文言文作業(yè)，是實現(xiàn)文言文高效教學的可行性策略。

一、從引導學生興趣出發(fā)設計文言文作業(yè)

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹诮虒W中，只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才能促使他自覺地去學習、追求、探索以達到想要的結果。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就能灌注全部的熱情，興致勃勃地去求知、去探索，并在求知和探索中產生歡快、愜意的情緒和體驗。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術和方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。

在文言文教學中，我們很多教師往往只是在講授課文內容時注意了激發(fā)學生的興趣，而忽略了興趣作業(yè)的設計。在各科作業(yè)如山似海的壓力下，時間緊，沒辦法，不少學生就會應付了事。這樣就達不到學生復習鞏固所學內容的目的，也達不到教師了解掌握學生學習情況的目的。為了解決這個問題，教師要像研究課文內容講授一樣認真研究、精心設計一些學生感興趣的作業(yè)。例如，在教授高中語文必修三課文《寡人之于國也》時，教材課后作業(yè)是：

1.熟讀課文，回答下列問題，并背誦全文。（問題省略）

2.給下列句式附上例句，并譯成現(xiàn)代漢語。（句式省略）

3.孟子在論述“王道之始”時說：“不違農時”，試站在現(xiàn)代社會的立場，對孟子的評述加以評析。

課后練習1、2題設計的作業(yè)是為了讓學生掌握鞏固課文內容和積累文言詞句等知識。這些作業(yè)的設置基本上是千篇一侓，讓學生感到枯燥無味，這樣的作業(yè)設置結果，往往是為了應付老師的檢查而草草做答。這篇課文的教學目標是：（1）掌握文言字詞句等知識;（2）了解孟子仁政思想;（3）體會孟子散文雄辯的說理藝術。為了達到這樣的教學目的，我們可以具體問題具體分析：本文篇幅不長，句式詞法也不是太復雜，所以，我們可否設計一個仿寫作業(yè)，高中的學生已經具備了一定的文言知識，其理解表達能力已有了相當?shù)乃?，讓其模仿古人來表達他們自己的想法，那他們一定會很有興趣。我的具體做法是，先啟發(fā)引導：寡人治國，學生治學，是否有相通之處？既然相通，就可以模仿古人寫出自己的學習方法和態(tài)度。學生剛開始還摸不著門路，沒感覺到興趣，于是，我給學生做了如下示范：

《寡人之于學習也》

寡人之于學習也，盡心焉而矣。數(shù)學差，則移其心于化學，移其力于物理;英語差亦然。察同桌之學習，無如寡人之用心者。同桌之分不加少，寡人之分不加多，何也？”

同桌對曰：“君好睡，請以睡喻。周公召之，昏昏欲睡，棄筆曳書而倒?；虬牍?jié)而后醒，或整節(jié)而后醒。以半節(jié)笑整節(jié)，則何如”……結果學生對我設計的作業(yè)很感興趣，每個人都躍躍欲試，全班50名學生有40人10分鐘就完成了全篇的仿寫，而且其句式和詞法也都用的很正確，大家都很興奮的交流自己的作品。這樣既調動了學生的積極性，又鞏固了課堂所學的文言文知識，我們何樂不為呢。

二、從提升學生思維出發(fā)設計文言文作業(yè)

布萊希特曾說：“思考是人類最大的樂趣。”思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質和事物內在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式，思維能力是學習能力的核心。在教學中加強思維訓練，培養(yǎng)學生的語文思維能力，是高中語文教學的一項重要任務和關鍵環(huán)節(jié)。高中文言文教學除了讓學生積累文言知識外，還應注重對學生思維能力的培養(yǎng)，使學生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視文言作品的內容和思想，從而具有適應現(xiàn)代社會的能力。記得在教授《過秦論》這篇課文時，我感覺課文篇幅有點長，而且文言活用現(xiàn)象又比較多，說理性也很強，學生理解課文內容就有了一定的難度，而教材課后的作業(yè)是這樣設置的：

1.作者認為秦滅亡的原因是什么？作者是怎樣運用事實來證明其論點的？聯(lián)系你所學過的歷史知識，說說你的看法。

2.熟讀課文，回答下列問題，并背誦課文最后三段。（問題省略）

3.古人為了使文章有變化，不呆滯，遇到上下文有相同的字詞重復出現(xiàn)的情況，就用近義詞代替，避免“同字重出”。這種情況在連用結構相同的句子時，更為常見。試找出下列加點詞語的近義詞，并附上相關的句子（句子省略）。

4.把“然秦以區(qū)區(qū)之地……仁義不施而攻守之勢異也”一段譯成現(xiàn)代漢語。

課后練習1雖然也注重了對學生思維發(fā)展的訓練，但它還是基于對歷史知識了解上的思考，而缺乏了對當今社會形勢的思考與啟發(fā)。所以，在設計預習作業(yè)的時候，我就讓學生自己查閱資料了解“連橫”和“合縱”的政治策略，并且結合現(xiàn)在的國際形勢分析這兩種策略的運用，如現(xiàn)在的美國極力爭取在國際社會中的霸主地位、歐盟的成立以及英國的脫歐、美國最近發(fā)起的貿易戰(zhàn)等，學生看到這個預習作業(yè)以后感覺很有意思，尤其是一些男同學，主動跑來找我問：“老師，這篇文言文和現(xiàn)在的國際形勢有什么關系？”這樣設計文言文作業(yè)，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且在這個問題探究的過程中，他們的思維自然而然的得到了提升。結果在我第二天講《過秦論》的時候，根本就不用再費力氣講戰(zhàn)國時期的形勢了，因為我那好學的學生已經替我分析的頭頭是道了，而且他還能就這個問題延伸開來，繼而對當今的國際形勢發(fā)表了自己的見解，其他同學也紛紛效仿，談了自己的觀點，這就使學生的思維在碰撞中得到了提升。很好地做到了古為今用，從而具有更強的適應現(xiàn)代社會的能力。

在文言文教學中，通過橫向比較來設計作業(yè)，也可以促進學生的思維發(fā)展。例如，在教授《將進酒》這篇詩歌的時候，設計了這樣的課后作業(yè)：如何理解“呼兒將出換美酒”與“潦倒新停濁酒懷”中的“酒”？剛開始學生覺得“酒”怎么會有區(qū)別？“酒”就是酒嘛?？墒锹貙W生就發(fā)現(xiàn)了這是“美酒”與“濁酒”的區(qū)別。接著，學生又結合對《將進酒》和《登高》兩首詩歌的理解，得出李白和杜甫兩位詩人不同的人生觀、價值觀，從而品味出了這不同的“酒”味，學生的思維能力在不斷的碰撞中得到了提升。

由此可見，在高中文言文教學中，通過巧設文言文作業(yè)，既可避免文言文教學枯燥無味、脫離生活實際等問題，又能調動學生的學習興趣，提升學生的思維能力，我們教師應當不斷努力，采用合理的教學策略，使學生樂于其中，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。