激蕩閱讀情懷綻放生命光彩

賀俊韋

閱讀是攝取文化知識(shí)、開啟智慧人生的鑰匙，是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的必要手段。閱讀好書能升華人格，觸及心靈，對(duì)孩子的思想品質(zhì)、道德情操的陶冶起著極其重要的作用。很多家長(zhǎng)反映，孩子看了好多書，就是寫不出作文。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)處于高耗低效的尷尬境地：老師重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)的消化理解，輕閱讀的感悟、熏陶，又缺乏靈活、及時(shí)的評(píng)價(jià)體系;閱讀課缺乏精心組織，內(nèi)容選擇的隨意性大，目的模糊或單一。學(xué)生閱讀缺乏有效的方法指導(dǎo)，得不到及時(shí)的反饋與肯定，處于盲目狀態(tài)，久而久之被動(dòng)閱讀影響了繼續(xù)閱讀的興趣和動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出以下策略：

1.利用教材，喚起閱讀興趣

文本教學(xué)前，教師應(yīng)充分利用教材，從欣賞色彩鮮明、畫面生動(dòng)的插圖入手，通過(guò)描述畫面，既使學(xué)生受到美的熏陶，又有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展孩子的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為理解課文做好伏筆。教學(xué)中，抓住孩子個(gè)性化的感悟，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，使學(xué)生在理解文本含義、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)閱讀的方法，誘發(fā)其閱讀的興趣。

2. 名人名言，激發(fā)閱讀興趣

課余時(shí)間，我常常給孩子們布置讀一些有意義的書籍，并搜集關(guān)于讀書的名言警句和名人讀書的故事，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)采摘精華的興趣。閱讀課上，我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行交流，另外，我還利用班隊(duì)課組織讀書故事會(huì)，從誦讀匡衡的“鑿壁偷光”到毛澤東的“不動(dòng)筆墨不讀書”，從身殘志堅(jiān)的張海迪到愛書如癡的高爾基，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事感染著學(xué)生，使他們的心靈受到了震撼，增強(qiáng)其閱讀的動(dòng)力。

3.教師引領(lǐng)，提升閱讀興趣

書海浩瀚，其中不乏精句華章，細(xì)讀品味，文質(zhì)兼美。小學(xué)生具有向師性，模仿能力又強(qiáng)，因此老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)流暢的表達(dá)，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在教學(xué)中，我適時(shí)地選取美文，營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境，誦讀給學(xué)生聽，讓他們品析語(yǔ)言，形成濃郁的文化氛圍，悟出情感。學(xué)生從中吮吸到甘霖，得到享受，進(jìn)而產(chǎn)生“我要讀”的欲望。

4.家長(zhǎng)伴讀，保持閱讀興趣

只有家長(zhǎng)身體力行地帶頭讀書看報(bào)，著力營(yíng)造家庭的讀書氛圍，方可對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我提出倡議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀好書，希望家長(zhǎng)了解孩子閱讀能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要在日常生活中處處做有心人，激發(fā)孩子的閱讀欲望，幫助孩子提高閱讀能力。家庭成員一起閱讀，營(yíng)造讀書氛圍，使孩子愿意跟家長(zhǎng)一起讀書，不能是封閉的、自管自的閱讀。所以，家長(zhǎng)盡量提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀，提高孩子閱讀的目的性。對(duì)于一些優(yōu)秀作品，家長(zhǎng)還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表觀點(diǎn)和感悟，有利于培養(yǎng)孩子的理解、表達(dá)能力，保持他們的閱讀興趣。

5.利用“班級(jí)圖書角”，開展豐富的讀書活動(dòng)

為了讓每個(gè)學(xué)生有書可讀，我利用學(xué)校圖書館的圖書資源和班級(jí)訂閱的報(bào)刊雜志，在班中設(shè)立班級(jí)圖書角——“書海一角”。課余飯后，學(xué)生可以自由閱讀，自主交流。有些熱心的學(xué)生從家里帶來(lái)了自己的藏書，彌補(bǔ)了圖書更新慢、數(shù)量不足的弊端。后來(lái)，我讓學(xué)生將自己擁有的課外書籍統(tǒng)計(jì)成冊(cè)，有同學(xué)要借閱，與該生聯(lián)系即可，這樣做既更好地利用了有限的圖書資源，縮小了書籍占據(jù)空間，又培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生間的情感友誼。

開展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，是檢測(cè)閱讀效果的有效手段，也是營(yíng)造閱讀氛圍的強(qiáng)化劑。每隔一段時(shí)間，我總因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，如舉行讀書故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得交流會(huì);開展朗誦比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等;每隔一段時(shí)間，評(píng)選一些“讀書積極分子”“演講能手”“記背高手”;頒發(fā)“故事大王”“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄伴喿x最佳小組（個(gè)人）”等稱號(hào)。為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，讓他們充分享受閱讀的快樂(lè)。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)、積極地遨游書海，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。一個(gè)喜歡閱讀的家庭，更容易培養(yǎng)出喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師，更容易帶領(lǐng)出一批喜歡閱讀的學(xué)生。

總之，教育學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣必然是一個(gè)長(zhǎng)期工程，伴有反復(fù)性、艱巨性。我的宗旨是讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，靈活閱讀，以閱讀喚起求知欲望，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，解放語(yǔ)文，讓生命綻放光彩！

作者單位 ?陜西省榆林市清澗縣第一小學(xué)