小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的育人體驗(yàn)

孫得蘭

摘 要：在學(xué)校教學(xué)中，音樂(lè)教育也是學(xué)校育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課標(biāo)要求“涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格”，通過(guò)具體的音樂(lè)課闡述音樂(lè)在教學(xué)中的德育、美育。

關(guān)鍵詞：教學(xué);音樂(lè);德育;整合

音樂(lè)是情感藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)、吟唱、舞動(dòng)，從中領(lǐng)悟音樂(lè)、享受音樂(lè)，不僅能獲得音樂(lè)知識(shí)或音樂(lè)技能，而且音樂(lè)能引起人們的情感共鳴。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)達(dá)到“涵養(yǎng)美感，陶冶德性”的育人效果。

一、涵養(yǎng)美感、和諧身心

筆者有幸觀摩了2017甘肅省舉辦的全省中小學(xué)音樂(lè)課大賽。讓我至今不能忘懷的是，一位年輕的音樂(lè)教師所授的《我的家鄉(xiāng)日喀則》音樂(lè)課，以下是課堂情景的再現(xiàn)。

開(kāi)始上課，老師穿著漂亮的藏服，舉著潔白的哈達(dá)走進(jìn)教室，向在座的聽(tīng)課老師和同學(xué)做出獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作，并用藏語(yǔ)問(wèn)好“姑索得比、扎西德勒（你們好，吉祥如意）”。不用只言片語(yǔ)的介紹，就將藏族文化的服飾之美、獨(dú)特語(yǔ)言、禮儀習(xí)慣彰顯在學(xué)生眼前，如春雨潤(rùn)萬(wàn)物般融入課堂，這是一種無(wú)聲的美，美的直接，美的亮眼。

在課堂快要結(jié)束時(shí)，老師隨著《我的家鄉(xiāng)日喀則》的音樂(lè)舞動(dòng)長(zhǎng)袖（授課時(shí)長(zhǎng)袖在袖筒里），腳踩踢踏步，身姿搖曳，將藏舞熱情洋溢，豪邁奔放的特點(diǎn)展現(xiàn)在大家面前。就在此時(shí)，一位小女孩莫名地舉手要求發(fā)言，她說(shuō)：“我是維族人，我們民族也有非常有特色的舞蹈和漂亮的服飾，我們一家人每天晚上吃完飯，都要在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下載歌載舞?！苯處熞騽?shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)她上來(lái)表演一段，老師用鋼琴即興伴奏《新疆是個(gè)好地方》，女孩隨著音樂(lè)用動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)作幅度對(duì)比、顫膝、移頸、翻腕、彈指等多種形式，將維吾爾族舞蹈的特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)在大家的面前。此時(shí)此刻，聽(tīng)課的老師和同學(xué)們掌聲四起，無(wú)不為小姑娘精彩的表演而激動(dòng)，那是一種不由自主的掌聲，被感染的掌聲。

一石激起千層浪，學(xué)生自主地紛紛舉手，想介紹自己民族風(fēng)情、舞蹈、服飾等特點(diǎn)。更可愛(ài)的是一個(gè)小男孩，不等老師指名自主站起來(lái)大聲說(shuō)：“我是回族人，我們民族也有獨(dú)特的舞蹈和服飾。”教師即興彈奏《花兒與少年》，小男孩也盡情地表演了，在課堂上又是一個(gè)小小的高潮。

至今小女孩、小男孩活靈活現(xiàn)的眼神、靈活多變的舞姿，還浮現(xiàn)在我的眼前，這難道不是一種美的傳遞嗎？要說(shuō)開(kāi)頭是一種靜態(tài)的美，此刻就是一種動(dòng)態(tài)的美。

最后，教師總結(jié)升華，情感滲透。師：“五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)民族親如一家人。我們每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕?！?/p>

屏幕上播放幾個(gè)很具有獨(dú)特風(fēng)格的少數(shù)民族的服飾、舞蹈、音樂(lè)，同學(xué)不由自主地跟著學(xué)習(xí)，有的跟著哼唱，有的跟著舞蹈，那是一種積極主動(dòng)參與教育的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)了祖國(guó)博大精深的文化藝術(shù)，享受藝術(shù)帶來(lái)的美感。

教師又提升總結(jié)：“民族的就是世界的，讓我們一起熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注民族文化，傳承民族文化?！?/p>

這是一種內(nèi)外兼修的美，用有聲有形的藝術(shù)形象傳遞著無(wú)聲的情感價(jià)值。美的通透，美的實(shí)在，美的享受。難道我們從事的音樂(lè)教學(xué)還不夠美嗎？

像這樣的課在音樂(lè)教學(xué)中舉不勝舉，這正符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“以美育人”，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。“以美育人”的教育思想與我國(guó)教育文化傳統(tǒng)一脈相承。熟悉熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，在音樂(lè)學(xué)科中，處處體現(xiàn)出“涵養(yǎng)美感，和諧身心”的育人宗旨。

二、陶冶情操、健全人格

音樂(lè)課在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)中，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，使其情感受到熏陶，產(chǎn)生對(duì)人、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

例如：通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

《王二小》是一首家喻戶曉的兒童歌曲，他的英雄事跡被人們代代相傳，經(jīng)久不衰。在授課時(shí)，當(dāng)孩子們唱到二小把敵人帶到了八路軍的埋伏圈，四面響起了槍聲，兇狠的日軍將二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊時(shí)，孩子們哭了，我深情地引導(dǎo)：“這是一首用來(lái)傳唱小英雄《王二小》故事的歌曲，其實(shí)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，涌現(xiàn)出了一批少年英雄，在中華民族危亡時(shí)刻，他們同父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起沉重的抗?fàn)帯Ｏ胂肽氵€知道哪些小英雄?！焙⒆觽兡阏f(shuō)一個(gè)，他講一個(gè)，有王樸、雨來(lái)、海娃、張嘎、潘東子、劉胡蘭等，不僅是這些小英雄們，還有傳唱英雄事跡的歌曲：《小號(hào)手之歌》《閃閃的紅星》《中國(guó)兒童團(tuán)團(tuán)歌》等，同時(shí)也播放了同學(xué)們提到的部分歌曲。當(dāng)我聽(tīng)到這些熟悉的旋律，此時(shí)此刻，我腦海中涌現(xiàn)的是《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《在太行山上》等優(yōu)秀的革命歌曲，眼前浮現(xiàn)的是鮮活的革命先輩，拋頭顱、灑熱血的情景，我不禁脫口而出：“是呀，國(guó)家有難，匹夫有責(zé)，我們每個(gè)人肩膀上都有擔(dān)負(fù)祖國(guó)使命的責(zé)任，所以我們從小就應(yīng)該練好本領(lǐng)，為祖國(guó)和人民獻(xiàn)出自己的一切。”傾聽(tīng)《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，這是我們紅領(lǐng)巾的使命，我們是共產(chǎn)主義接班人。從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的愛(ài)國(guó)主義情感。

再如：《小黃帽》，教育孩子們自覺(jué)遵守交通規(guī)則;《快起床》，教育孩子們珍惜早晨大好時(shí)光，明白一日之計(jì)在于晨;《粉刷匠》，教育孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè);《火車(chē)開(kāi)了》《劃船》在表演中，培養(yǎng)了共同合作的集體主義精神;《愛(ài)的人間》學(xué)生從中明白，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)，不能歧視，同時(shí)也鼓勵(lì)那些殘疾人以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生。

太多太多的音樂(lè)作品，都在潛移默化中陶冶著學(xué)生的情操，培養(yǎng)著學(xué)生的良好習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)寬容理解、互相尊重、共同合作，增強(qiáng)集體主義精神。這正是課程目標(biāo)“陶冶情操，健全人格”中強(qiáng)調(diào)的：將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中，獲得美的感受，弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)集體意識(shí)，提高道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。