新西蘭童子軍活動與我國少先隊(duì)活動的比較研究

內(nèi)蒙古師范大學(xué)少年兒童組織與思想教育專業(yè)研究生 宋 巖內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院教授 潘寶紅

一、新西蘭童子軍活動的分析

1.新西蘭童子軍活動的概述

新西蘭童子軍，起源于1908年英國童子軍協(xié)會在新西蘭成立的分支機(jī)構(gòu)。1953年，新西蘭童子軍協(xié)會成為世界童子軍的直接成員。其后他同其他國家童子軍一樣，面向6~25歲的青少年開放，并根據(jù)童子軍的年齡階段進(jìn)行劃分。新西蘭童子軍依據(jù)青少年年齡劃分為五個(gè)階段：5~8歲的小鸚鵡童子軍、8~11歲的幼童軍、11~14歲的童子軍、14~18歲的探索童子軍和18~26歲的羅浮童子軍。新西蘭童子軍以戶外活動為教育載體，以活動育人為理念，以青少年的年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)為劃分依據(jù)，建構(gòu)了系統(tǒng)的童子軍活動。新西蘭童子軍活動包括5個(gè)階段的課程，且每個(gè)階段的課程內(nèi)容選擇均圍繞4個(gè)基石開展，即：戶外、我的社區(qū)、個(gè)人發(fā)展和新的體驗(yàn)；每個(gè)階段課程目標(biāo)圍繞6個(gè)“香料”（即目標(biāo)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，即：社會、身體、智力、品格、情感和精神。

2.活動設(shè)計(jì)：系統(tǒng)性與可操性相統(tǒng)一

新西蘭童子軍活動設(shè)計(jì)方案，是以年度成人志愿者活動手冊為載體，涵蓋年度活動綱要和活動方案設(shè)計(jì)。具體活動設(shè)計(jì)方案類似于我國學(xué)科課程的教學(xué)參考書，主要作用是為成人志愿者開展童子軍活動作指導(dǎo)，成人志愿者只需參考活動手冊進(jìn)行組織活動即可。如下表1所示：在活動設(shè)計(jì)方面，新西蘭童子軍活動具有系統(tǒng)的大綱，且大綱對活動開展時(shí)間、主題和內(nèi)容都進(jìn)行了規(guī)劃。不僅避免了碎片式地開展活動，也有利于成人志愿者開展活動時(shí)，對活動的整體把握，達(dá)到全國童子軍活動的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)活動開展的地區(qū)均衡發(fā)展。

表 1 2018年新西蘭小童軍2月份活動開展綱要

此外，活動設(shè)計(jì)方面，新西蘭童子軍還注重活動開展的可操作性，成人志愿者手冊不僅涵蓋年度活動綱要，還具體包括活動開展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。一方面，節(jié)省了成人志愿者的時(shí)間投入成本，另一方面有利于保障全國童子軍活動開展的質(zhì)量。 如下表2所示。

表 2 2018年新西蘭小童軍2月活動設(shè)計(jì)方案

3.活動目標(biāo)：全面性與具體性相統(tǒng)一

新西蘭童子軍的組織目標(biāo)，是以童子軍誓言為形式進(jìn)行體現(xiàn)，2016年新西蘭童子軍誓言改為“我分享、我關(guān)心、我發(fā)現(xiàn)、我成長”。組織目標(biāo)的著眼點(diǎn)在童子軍的主體性發(fā)展上，且從童子軍個(gè)人成長作為組織目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。與其相一致的童子軍活動目標(biāo)，是組織目標(biāo)的具體體現(xiàn)。童子軍借助活動作為載體，以活動目標(biāo)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。其具體的活動目標(biāo)包括六個(gè)方面：社會、身體、智力、品格、情感和精神。而每個(gè)活動目標(biāo)又被形象地稱為“香料”，因此，新西蘭的活動目標(biāo)又被稱為“香料理論”。

首先，新西蘭童子軍活動目標(biāo)具有全面性。一方面從目標(biāo)涵蓋層面分析，這六個(gè)目標(biāo)涵蓋社會人（社會）和個(gè)體人（身體、智力、品格、情感、精神）兩個(gè)層面的培育目的；另一方面從目標(biāo)內(nèi)容分析，這六個(gè)目標(biāo)涵蓋個(gè)體發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)（身體、智力）和精神需求（品格、社會、情感、精神）兩個(gè)方面的培育目的。其次，新西蘭童子軍活動目標(biāo)具有具體性。具體性體現(xiàn)在對每個(gè)目標(biāo)進(jìn)行不同維度的剖析，實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。如下表3所示，是新西蘭童子軍活動六個(gè)目標(biāo)的不同維度的具體剖析。

表 3 新西蘭童子軍活動目標(biāo)分析表

4.活動內(nèi)容：地域性與專業(yè)性相統(tǒng)一

新西蘭童子軍活動在內(nèi)容選擇上，靈活地利用其地域特點(diǎn)，開發(fā)極具地域性的活動。包括國家童軍洞穴探險(xiǎn)學(xué)校開展的童子軍攀巖活動、國家童子軍登山學(xué)校開展的童子軍登山活動、國家童子軍滑雪學(xué)校開展的童子軍滑雪活動等，均具備最大限度地發(fā)揮地域性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活動育人功效。與此同時(shí)也給予童子軍親近新西蘭大自然的機(jī)會。

其次新西蘭童子軍還借助教育內(nèi)容的選擇，發(fā)揮其專業(yè)化的特點(diǎn)。新西蘭國家童子軍通過開展國家童子軍學(xué)校，設(shè)置童子軍攝影學(xué)校、童子軍飛行學(xué)校和童子軍航空學(xué)校等。雖然專業(yè)性的國家童子軍學(xué)校并不多，但這也為童子軍在部分興趣方面得到專業(yè)化的發(fā)展，做足了基礎(chǔ)培育的工作。以童子軍飛行學(xué)校和童子軍航空學(xué)校為例，提供給童子軍接觸航空飛行的機(jī)會，為新西蘭航空事業(yè)發(fā)展領(lǐng)先于世界其他國家打下基礎(chǔ)。

5.活動評價(jià)：挑戰(zhàn)性與參與性相統(tǒng)一

新西蘭童子軍活動的評價(jià)借助獎?wù)逻M(jìn)行，而獎?wù)路譃榕d趣章和挑戰(zhàn)章兩類。興趣章又稱為進(jìn)步章，活動徽章允許童子軍展示他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并幫助他們形成新的興趣。興趣章貫穿于童子軍的各個(gè)方面，包括社區(qū)活動、戶外活動、個(gè)人發(fā)展活動和新體驗(yàn)的活動中。興趣章包含銅獎、銀獎和金獎三個(gè)等級，主要用于激發(fā)童子軍參與活動的熱情，培育童子軍的參與活動的積極性與興趣，發(fā)揮著“參與—獎勵(lì)”的作用。而挑戰(zhàn)章則集中于更有難度的任務(wù)，挑戰(zhàn)章是在維持參與度的基礎(chǔ)上，發(fā)揮激發(fā)童子軍進(jìn)步的作用。挑戰(zhàn)章包括一些特別活動章和個(gè)人參與報(bào)名的活動章。特別活動章頒發(fā)給慶祝特別活動，如創(chuàng)始人日、澳新軍團(tuán)日等活動的。個(gè)人挑戰(zhàn)章是參加個(gè)人興趣的活動，并進(jìn)行挑戰(zhàn)所得徽章，發(fā)揮著“挑戰(zhàn)—獎勵(lì)”的作用。例如小鸚鵡童子軍的個(gè)人挑戰(zhàn)章的活動涉及關(guān)愛活動、科技活動、幫扶活動、健康活動、飛行活動和熱情活動。

二、新西蘭童子軍活動與我國少先隊(duì)活動的比較

活動設(shè)計(jì)方面，新西蘭童子軍的活動更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、系統(tǒng)性、預(yù)設(shè)性；而我國少先隊(duì)活動更側(cè)重靈活性、生成性、校本性。這與兩者的組織屬性有著根本關(guān)聯(lián)，新西蘭童子軍具有“軍”的性質(zhì)，組織的制度性色彩較為濃厚；而我國少先隊(duì)活動具有“育人”的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)從兒童的發(fā)展出發(fā)，組織的靈活性較為顯著。

活動目的方面，新西蘭童子軍活動的目的從個(gè)人發(fā)展角度進(jìn)行培育，而我國少先隊(duì)活動的目的不僅兼顧個(gè)人發(fā)展而且側(cè)重兒童政治思想意識的啟蒙。這與兩個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者有著根本關(guān)聯(lián)，新西蘭童子軍是世界童子軍協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)的，而我國少先隊(duì)是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群團(tuán)組織。

活動內(nèi)容方面，新西蘭童子軍活動內(nèi)容選擇能夠很好結(jié)合地域性的教育資源，并設(shè)置一些專業(yè)性的活動。我國少先隊(duì)活動內(nèi)容涉及政治教育、思想教育和個(gè)人發(fā)展等方面的教育。兩者在教育內(nèi)容的差異，一方面與組織屬性有關(guān)，另一方面是因?yàn)閮烧呋顒拥牡攸c(diǎn)不同。新西蘭童子軍活動以戶外活動為形式，而我國少先隊(duì)活動則以學(xué)校少先隊(duì)活動為主，社區(qū)少先隊(duì)活動等為輔。

活動評價(jià)方面，兩者通過結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，采取激勵(lì)式的爭章活動進(jìn)行評價(jià)。但是新西蘭童子軍的爭章活動更側(cè)重于“規(guī)范”與“挑戰(zhàn)”，而我國少先隊(duì)的爭章則傾向于“激勵(lì)”與“評優(yōu)”。同時(shí)我國雛鷹獎?wù)驴梢愿鶕?jù)各地學(xué)生特點(diǎn)、地方文化，自己創(chuàng)設(shè)校本章或地方章。

三、新西蘭童子軍活動對我國少先隊(duì)活動的啟示

1.統(tǒng)一活動設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡

《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要》目前正在試行，可借鑒新西蘭童子軍成人志愿者手冊的活動設(shè)計(jì)優(yōu)勢，結(jié)合我國少先隊(duì)活動課已有的活動大綱，增加每個(gè)活動可行性方案，作為輔導(dǎo)員開展活動的參考書籍或文件，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的目標(biāo)。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員借鑒已有的活動設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，輔導(dǎo)員依據(jù)現(xiàn)有的活動設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)少先隊(duì)員自主開展活動，不僅節(jié)省了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作精力，也能夠?qū)⒁恍┮延性O(shè)計(jì)好的活動理念進(jìn)行應(yīng)用。另一方面，相對偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)資源有限，大隊(duì)輔導(dǎo)員外出觀摩優(yōu)秀活動案例機(jī)會也相對有限。借鑒已有經(jīng)過論證的活動方案，對于這樣的學(xué)校開展活動無疑可以提高活動質(zhì)量。借鑒已有活動設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)生成性的優(yōu)勢體現(xiàn)在，活動方案雖然具體，但是相關(guān)活動環(huán)節(jié)并沒有框定。大隊(duì)輔導(dǎo)員可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)以適應(yīng)其實(shí)際需求或現(xiàn)實(shí)。因此，在通過借鑒已有經(jīng)過論證的活動方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性的同時(shí)也發(fā)揮個(gè)人能動，達(dá)成活動的生成性效果。

2.細(xì)化活動目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成落地

《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要》中明確提出，我國少先隊(duì)活動課的目標(biāo)是“圍繞中國特色社會主義教育的總體目標(biāo)，把握少先隊(duì)組織屬性，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)組織的根本任務(wù)：從培養(yǎng)合格建設(shè)者的角度，引導(dǎo)少年兒童有愛心，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)國家意識、科學(xué)意識、勞動意識、審美意識，鍛煉強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)；從培養(yǎng)可靠接班人的角度，注重黨、團(tuán)、隊(duì)組織意識和教育內(nèi)容的銜接，灌輸培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情?！?綜上，少先隊(duì)活動課的目標(biāo)圍繞兩個(gè)發(fā)出點(diǎn)，一是培育建設(shè)者，二是培育接班人。而且針對建設(shè)者與接班人的核心素養(yǎng)又分別進(jìn)行闡述。但是具體的每個(gè)素養(yǎng)并未進(jìn)行細(xì)化解釋，較為寬泛?？山梃b新西蘭的“香料理論”對每個(gè)活動目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)的具體落地。

3.優(yōu)化活動內(nèi)容，突出品牌活動

少先隊(duì)品牌活動是以限定具體活動內(nèi)容為特點(diǎn)的活動，且其活動內(nèi)容的選擇具有典型性，包括傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀等，突出了活動特色性與專業(yè)性。新西蘭童子軍的國家童子軍學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是具體針對每個(gè)專業(yè)學(xué)校進(jìn)行限定年齡階段、具體規(guī)劃每個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)周期，實(shí)現(xiàn)在有限的年齡階段開展針對不同青少年，參加不同的國家童子軍專業(yè)性學(xué)?；顒印Ｉ傧汝?duì)品牌活動同樣可以進(jìn)行劃分活動開展年限、開展周期、開展年齡階段，實(shí)現(xiàn)活動內(nèi)容選擇性的優(yōu)化，進(jìn)而避免雜、亂、碎地?zé)o規(guī)劃地開展少先隊(duì)品牌活動。

4.完善評價(jià)體系，增強(qiáng)主體意識

現(xiàn)階段，《少先隊(duì)活動課程指導(dǎo)綱要》提出，要通過頒授獎?wù)略u選各級優(yōu)秀少先隊(duì)員?？梢?，現(xiàn)階段少先隊(duì)活動的評價(jià)一定程度上仍側(cè)重選拔和評優(yōu)。少先隊(duì)組織是少年兒童自己的組織，每一位少先隊(duì)員都是少先隊(duì)的小主人，每個(gè)隊(duì)員理應(yīng)都得到關(guān)注，每個(gè)少先隊(duì)員都應(yīng)在組織中找到歸屬感?？山梃b新西蘭童子軍的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，完善我國少先隊(duì)評價(jià)體系，將獎?wù)路譃榕d趣章（參與章）與挑戰(zhàn)章兩個(gè)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)主體性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的教育功能。興趣章以參加少先隊(duì)活動為獎勵(lì)原則，而挑戰(zhàn)章以參加活動且表現(xiàn)優(yōu)秀或積極為獎勵(lì)原則。通過兩類評價(jià)章實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能，一個(gè)功能是培育隊(duì)員主體性，另一個(gè)功能是體現(xiàn)少先隊(duì)的先鋒性特點(diǎn)。