在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀及影響因素分析

劉 慧

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

隨著云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)流程，提高服務(wù)效率和管理水平，同時(shí)也對(duì)臨床護(hù)理人員護(hù)理信息能力提出更高要求[1]?！蹲o(hù)理事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃綱要（2016—2020年）》指出要實(shí)現(xiàn)護(hù)理信息技術(shù)在臨床護(hù)理工作的廣泛應(yīng)用，完善護(hù)理信息化建設(shè)[2]。護(hù)理信息能力是指與各種護(hù)理實(shí)踐規(guī)定水平相匹配的，在各種護(hù)理信息活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合能力[3]。護(hù)生是未來(lái)的護(hù)士，高職護(hù)生作為護(hù)生的重要部分，其護(hù)理信息能力直接影響到將來(lái)臨床護(hù)理工作勝任力，影響著醫(yī)院護(hù)理信息化的發(fā)展。相關(guān)研究顯示，國(guó)內(nèi)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的信息類(lèi)課程主要是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，與醫(yī)院所需的護(hù)理人才的信息能力要求還存在一定差距，不能滿(mǎn)足醫(yī)院所需護(hù)理人才的要求[4]。因此，提高護(hù)生的信息能力是目前護(hù)理教育中急需解決的問(wèn)題，本研究通過(guò)調(diào)查分析在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)況分析其影響因素，并提出相應(yīng)對(duì)策，為護(hù)理信息教學(xué)提供一定理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取我院2017級(jí)、2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級(jí)護(hù)生336名作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)間為2018年11月—12月，男性31人（9.2%），女性 305人（90.8%）；居住地為農(nóng)村的 258人（76.8%），城市 78人（23.2%）；性格內(nèi)向安靜型 50人（14.9%），中間型218人（64.9%），外向活潑型68人（20.2%）；擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部或社團(tuán)干部 114人（33.9%），沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部 222人（66.1%）；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的242人（72.0%），沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的 94人（28.0%）；大學(xué)之前，學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程 267人（79.5%），沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的69人（20.5%）；計(jì)算機(jī)等級(jí)情況：通過(guò)二級(jí)的67人（19.9%），參加過(guò)計(jì)算機(jī)考試未通過(guò) 44 人（13.1%），未參加225人（67.0%）；上網(wǎng)瀏覽內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān) 68人（20.2%），娛樂(lè)101 人（30.1%），其他 167人（49.7%）；對(duì)計(jì)算機(jī)態(tài)度認(rèn)同 261人（77.7%），一般 52 人（15.5%），不認(rèn)同 23 人（6.8%）。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具及方法 采用高職護(hù)生護(hù)理信息能力量表和一般資料調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。高職護(hù)生護(hù)理信息能力量表包含共有25個(gè)條目，包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、臨床信息知識(shí)與技能、臨床信息態(tài)度三個(gè)維度[5]，總量表的 Cronbach’s α 為 0.955，證實(shí)該量表具有較好信效度。采用Liket量表5級(jí)評(píng)分：1＝?jīng)]聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)；2＝聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新手；3＝有些經(jīng)驗(yàn)，程度高一點(diǎn)的初學(xué)者；4＝應(yīng)對(duì)自如，能勝任的使用者；5＝精通的，熟練運(yùn)用的使用者。量表得分越高，表示護(hù)生的護(hù)理信息能力越高。由于各維度所含條目不同，為使評(píng)價(jià)時(shí)各維度得分情況具有可比性，分析時(shí)采用得分率，其計(jì)算公式為：得分指標(biāo)＝（維度的平均得分/該維度的可能最高得分）×100%。

1.2.2 資料收集與處理方法 與各班班長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)過(guò)學(xué)生同意，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)卷星鏈接形式發(fā)放問(wèn)卷，設(shè)置合適填寫(xiě)時(shí)間，共發(fā)放問(wèn)卷336份，回收336份，有效回收率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用IBMSPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)描述以均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差（±s）百分比的形式，計(jì)量資料比較采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)多樣本的計(jì)量資料比較方差分析，以P＜0.05或P＜0.01為顯著水準(zhǔn)，表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力

在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力總得分為（83.50±15.99）分，總體處于中等水平。見(jiàn)表1。

2.2 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀單因素分析（見(jiàn)表2）

3 討論

3.1 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力狀況分析

表1 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力得分（n＝336）

表2 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀單因素分析（±s，分）

表2 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)狀單因素分析（±s，分）

項(xiàng)目性別人數(shù) 得分t P男女31 305 89.96±20.08 82.84±15.412.3780.018性格類(lèi)型內(nèi)向安靜型中間型外向活潑型計(jì)算機(jī)等級(jí)水平通過(guò)二級(jí)參加但未通過(guò)未參加過(guò)是否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)50 218 68 78.12±16.82 82.91±15.26 89.35±16.13 7.8310.000 67 44 225 90.41±15.79 81.11±15.31 81.91±15.69 8.2010.000是否242 94 116.52±13.50 107.43±14.204.3940.000計(jì)算機(jī)認(rèn)同度認(rèn)同一般不認(rèn)同261 52 23 84.71±16.38 82.04±15.02 78.05±13.31 3.9260.021

本次調(diào)查顯示，在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力總得分為（83.50±15.99），得分率為 66.8%，處于中等偏下水平，與何曉璐等[6]的研究一致，其原因可能是由于護(hù)理信息化發(fā)展較快而我國(guó)開(kāi)展信息化教育時(shí)間較短，而護(hù)理信息能力提升需要一定時(shí)間的過(guò)程。護(hù)生護(hù)理信息能力各維度得分中，以臨床信息態(tài)度得分率最高，可能與信息技術(shù)發(fā)展給我們的生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面帶來(lái)了便利，使大家的生活離不開(kāi)電子產(chǎn)品，因此對(duì)護(hù)理信息態(tài)度較為積極有關(guān)。臨床信息知識(shí)與技能維度得分較低，原因可能是由于目前大多數(shù)高職院校開(kāi)展的信息技術(shù)課程多為通識(shí)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只有少數(shù)開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)的護(hù)理信息技術(shù)課程教學(xué)，且教學(xué)形式以理論教學(xué)為主，醫(yī)院見(jiàn)習(xí)也只是觀摩帶教教師操作護(hù)理系統(tǒng)，沒(méi)有真正去實(shí)踐，學(xué)生在護(hù)理信息實(shí)踐操作方面欠佳。

3.2 在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力影響因素分析

本研究顯示，性別、性格類(lèi)型影響在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力。男性及外向活潑類(lèi)型護(hù)生護(hù)理信息能力強(qiáng)。男性護(hù)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品感興趣，興趣激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)，因此男性護(hù)生更樂(lè)意去學(xué)習(xí)護(hù)理信息方面的知識(shí)與技能。外向活潑類(lèi)型護(hù)生樂(lè)于與人溝通，信息接受能力較強(qiáng)，遇到有關(guān)信息難題能夠及時(shí)請(qǐng)教別人。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)同度及計(jì)算機(jī)等級(jí)水平也是影響護(hù)生護(hù)理信息能力水平的重要因素。因?yàn)橛?jì)算機(jī)能力是護(hù)理信息能力的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)為護(hù)生護(hù)理信息能力的培養(yǎng)和提高打下了良好的基礎(chǔ)。認(rèn)同感越強(qiáng)護(hù)生越容易認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要程度，其護(hù)理信息學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)越強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的護(hù)生護(hù)理信息能力較強(qiáng)，原因可能是在大數(shù)據(jù)、信息流動(dòng)時(shí)代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交媒體為人們獲取信息提供了更多途徑。護(hù)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)可以不斷積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息同時(shí)其自身知識(shí)面也不斷拓寬，能夠正確辨別所獲取的護(hù)理信息，有助于計(jì)算機(jī)態(tài)度提高和護(hù)理信息能力的提升。

3.3 加強(qiáng)在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力培養(yǎng)

護(hù)理信息化的發(fā)展依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)人才，護(hù)理信息能力是未來(lái)護(hù)理工作中的必備能力[7]。目前在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力亟待提升。針對(duì)以上現(xiàn)狀，在校信息教育中除通識(shí)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程外可相應(yīng)增加護(hù)理信息學(xué)課程，從護(hù)理信息學(xué)基本素養(yǎng)入手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在實(shí)際臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用[8]。重點(diǎn)突出與臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)醫(yī)囑處理、護(hù)理病程記錄、護(hù)理信息檢索等護(hù)理信息系統(tǒng)的教學(xué)，以提升護(hù)生護(hù)理信息的能力。教學(xué)方式上可以采用線上線下結(jié)合的教育方式，線上以多媒體輔助教學(xué)講授、線下學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如云課堂、MOCC、微信等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，師生適時(shí)進(jìn)行互動(dòng)討論，以促進(jìn)護(hù)理信息學(xué)教學(xué)效果提升。在實(shí)踐教學(xué)中，引入仿真模擬護(hù)理信息系統(tǒng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景讓護(hù)生操作練習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作。同時(shí)可適當(dāng)開(kāi)展信息教育講座，分享護(hù)理信息發(fā)展，激發(fā)護(hù)生對(duì)護(hù)理信息學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和信息化的發(fā)展，護(hù)理信息能力是未來(lái)高素質(zhì)護(hù)理人才的重要能力。本次研究著眼于在校高職護(hù)生護(hù)理信息能力現(xiàn)況及影響因素分析，為今后提高護(hù)生護(hù)理信息能力，開(kāi)展護(hù)理信息化教學(xué)提供一定的借鑒和參考。