閱讀音樂，于無形中有形

張婕

【摘要】新課改的實施對于課堂教學(xué)提出了更高的要求，要想保證課堂教學(xué)效率，選擇有效的方法是重要環(huán)節(jié)，對于音樂的課堂教學(xué)來說也是如此。小學(xué)音樂教育對學(xué)生的發(fā)展來說十分重要，是落實素質(zhì)教育的有效途徑，對此，教師必須要予以高度重視，確保教學(xué)方法的多元化和個性化。圖形譜教學(xué)模式在最近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方法可以將抽象的樂理知識以簡單的符號、圖畫的形式生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。本文對此做了深入研究，首先對圖形譜做了一個簡要概述，并分析了其應(yīng)用價值，最后結(jié)合實際情況提出了幾點運用圖形譜教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);圖形譜

【中圖分類號】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

圖形譜是一種用圖形來記錄音樂的特殊“樂譜”，具有直觀易懂的特點。它利用生動直觀的符號和圖畫將抽象難懂的樂理知識展現(xiàn)出來，可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、音色、旋律以及曲式結(jié)構(gòu)等特征，在享受音樂的同時強化樂理知識，有助于加深對于音樂的理解和記憶，尤其是對于低段教學(xué)來說更加適合，其有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用圖形譜不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化對于樂理知識的掌握和理解，還能減輕教師教學(xué)壓力，打造高效而靈動的音樂課堂，身為音樂教師應(yīng)該重視起來。因此，如何在實際的教學(xué)中適度、恰到好處地運用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生“閱讀”音樂，是值得我們探討的。

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中運用圖形譜，可以幫助學(xué)生更加直觀地“閱讀”音樂，從而走進音樂。可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時分析圖形譜，通過圖形譜中的相關(guān)符號要素了解音樂中所包含的規(guī)律和知識，這種教學(xué)方式能夠把費力難懂的樂理知識難度降到最低。教師在教學(xué)過程中首先要做的就是挖掘歌曲中的音樂要素，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。圖形譜的運用在很大程度上滿足了這個需求，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，賦予了音樂一定的輪廓和概念，刷新了學(xué)生對于音樂的認識，幫助其更好地理解并掌握樂理知識，感悟每首歌中所表達的情感，形成良好的音樂素養(yǎng)。我們在音樂課堂上看到不少教師運用圖形譜來進行教學(xué)活動，同時取得了良好的效果。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計圖形譜

現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中很多內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖形譜，但是也有一些沒有，對于這類內(nèi)容的教學(xué)，教師就需要自行創(chuàng)作設(shè)計圖形譜。首先，圖形譜的設(shè)計應(yīng)通俗易懂，對教學(xué)歌曲應(yīng)進行仔細的聆聽和分析，確保了解整首歌曲的節(jié)奏、旋律、歌詞等內(nèi)容，則圖形譜的設(shè)計才可以將歌曲中所包含的內(nèi)容全部直觀地表現(xiàn)出來，并且通俗易懂、特點鮮明;其次，保證圖形譜設(shè)計科學(xué)嚴謹。每一首歌都有不同難度的知識點，教師既要分析歌曲中的重難點內(nèi)容，又要想辦法將其以簡單易懂的方式科學(xué)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時注重循序漸進，具有一定的層次性;再次，應(yīng)該注意圖形譜的設(shè)計要清新美觀，給學(xué)生帶來一種美的享受，使學(xué)生在聆聽音樂的同時觀看美麗的圖形譜，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)效果。

二、巧用圖形譜，感知樂曲旋律

圖形譜主要由不同的符號組成，目的是通過形象的符號展現(xiàn)抽象的樂理知識。通過分析小學(xué)音樂教材可以發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖形譜，生動形象的圖形譜將歌曲的意境和旋律展現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以充分利用這些圖形譜進行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感知樂曲旋律。

片段一：人音版小學(xué)三年級《美麗的黃昏》這是一首二聲部的合唱教學(xué)歌曲，跟著歌曲的旋律，我畫出了這樣的圖形譜，如圖1所示。

我巧妙地設(shè)計，孩子們根據(jù)兩條旋律線的高低，一下子就劃分了兩個聲部的輪唱形式，同時將“美妙的鐘聲”隨著“叮咚”的旋律線條勾畫出來，鐘聲漸行漸遠，聲音越來越弱，更好地呈現(xiàn)出了黃昏的畫面感和歌曲的意境。

片段二：人音版一年級欣賞奧地利作曲家約瑟夫·斯特勞斯《鐵匠波爾卡》，如圖2所示。

我根據(jù)書上原有的圖形譜深化創(chuàng)編進行教學(xué)，讓學(xué)生在賞析音樂的同時觀看圖形譜，通過圖譜中對“鐵匠打鐵”音樂形象的生動表達來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)其分析其中包含的知識，通過波浪線來傳遞音調(diào)的強弱和情緒的變化，從而感知樂曲旋律。因此，教師在教學(xué)過程中一定要靈活應(yīng)用，也可以鼓勵其創(chuàng)作圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生將聽、看、畫結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。

三、妙用圖形譜，掌握樂曲結(jié)構(gòu)

圖形譜可以展現(xiàn)出歌曲的不同結(jié)構(gòu)特征和節(jié)奏變化，學(xué)生通過分析圖形譜就可以進行學(xué)習(xí)和演唱，并在此基礎(chǔ)上感受音樂所表達的情感。因此，教師在教學(xué)過程中必須要善于利用圖形譜，幫助學(xué)生理解樂曲結(jié)構(gòu)，有助于深化對歌曲內(nèi)容和節(jié)奏的掌握。

片段一：人音版小學(xué)四年級《搖籃曲》，如圖3所示。

這首歌曲通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。整首歌曲從頭到尾主題不變，唯一變化的就是旋律，作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于舒緩的敘事語氣。通過觀察圖形譜就可以發(fā)現(xiàn)存在變化的地方用曲線表示、沒有變化的地方用直線表示、和聲部明顯加粗等。讓學(xué)生對照著圖形譜來欣賞音樂，輕而易舉地就能發(fā)現(xiàn)歌曲里存在的不同內(nèi)容，準確掌握樂曲結(jié)構(gòu)特點，為后期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

片段二：第七屆全國中小學(xué)比賽，其中一節(jié)二年級欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，教師設(shè)計的圖形譜給聽課的老師們留下了深刻的印象，如圖4所示。

樂曲的結(jié)構(gòu)對于二年級的孩子們來講是個很抽象的概念，老師們上欣賞課都會很苦惱，不知如何和孩子們說明白。這節(jié)課就給了我們一個很好的示范，一張小小的圖形譜，將樂曲的結(jié)構(gòu)很淺顯直觀地呈現(xiàn)了出來，讓學(xué)生一目了然，這節(jié)課也取得了良好的教學(xué)效果。

四、活用圖形譜，展現(xiàn)音樂形象

圖形譜的運用可以實現(xiàn)聽覺與視覺的結(jié)合，幫助學(xué)生在欣賞音樂的同時充分理解音樂形象，感受歌曲中聲音的強弱變化，從而更好地理解樂曲的特點。因此，教師要在實際教學(xué)過程中要靈活運用圖形譜，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主創(chuàng)作圖形譜，利用自己喜歡的方式去表達音樂，不僅可以深化對歌曲的理解，同時也能在一定程度上提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

例如，在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《老虎磨牙》這首歌的時候，教師就可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法以及對歌曲的理解自己創(chuàng)作圖形譜。首先聆聽歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌詞和曲調(diào)想象這首歌曲所表現(xiàn)的是什么動物;隨后利用多媒體在大屏幕上畫出動物的腳?。ɡ匣⒌哪_?。?，鼓勵學(xué)生想象這是什么動物的腳印？隨后引出整首歌所表達的音樂形象——老虎;接下來再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述做法利用符號來表現(xiàn)老虎磨牙的聲音（用波浪線表示）;最后為學(xué)生呈現(xiàn)他們創(chuàng)造的全幅圖形譜，指導(dǎo)學(xué)生邊聽歌曲邊讀譜，很快就能將這首歌表達的形象、情感以及節(jié)奏長短和結(jié)構(gòu)特點牢記心中。過程中需要注意的是所有的活動都要同步進行，邊聽歌邊畫譜，邊畫譜邊讀譜，邊讀譜邊想象，才能將圖形譜的積極作用充分發(fā)揮出來。

綜上所述，音樂教學(xué)過程中只有靈活運用圖形譜才能發(fā)揮其積極的有效作用。教師一定要重視起來，尤其是對于低年級學(xué)生來說，通過合理運用圖形譜可以幫助學(xué)生更好地理解樂理知識，從小打下良好的音樂基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上加深對于歌曲的認識和理解。不要僅僅將其用在提高教學(xué)方便性上，也要適當將其用于學(xué)生綜合能力的提高方面，在豐富學(xué)生想象力的同時鼓勵其自由發(fā)揮，自行填詞創(chuàng)作，培養(yǎng)歌曲創(chuàng)編能力，增強音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化音樂技能，提高音樂水平。相信只要我們發(fā)揮教育的智慧，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容靈活運用圖形譜，在打造高效課堂的同時提升學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)，那我們的音樂課堂將會更加豐富多彩。

參考文獻

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