閆廣力
摘 要:進入高三一輪復習,在作文專題之審題立意的復習過程中,發(fā)現面對一些復雜的事件類材料,學生往往會寫作跑題,而面對一些簡單的事件類材料,學生的寫作又不夠深度。跑題在于審題不清,而不夠深度則在于不會分析立意。
關鍵詞:事件;材料;審題立意
在高三的復習備考中,我們怎樣教學事件類作文材料的審題立意呢?我認為有以下三種行之有效的方法。
一、找出關鍵詞句,直接審題立意
一般情況下,教師建議學生采取找尋關鍵詞的方法,因為找關鍵詞,劃關鍵句的方法是學習作文最基礎的審題立意的方法,也是最快速找到立意的方法。
例如:1764年的一天深夜,一場大火燒毀了哈佛樓(哈佛大學的圖書館珍藏館)。在大火前,一名學生違規(guī)把一冊書帶出了館外,打算在宿舍閱讀。第二天當他意識到自己從珍藏館帶出的那本書已是珍藏館唯一存世的書的時候,他陷入了糾結之中。最終,他敲開了校長的辦公室。校長收下書,感謝了他,然后下令把他開除出校。理由是,這名學生違反了校規(guī)?!白屝R?guī)看守哈佛的一切,比讓道德看守哈佛更安全有效?!边@是他們的行事態(tài)度。
學生很容易便找到這則材料的核心,“讓校規(guī)看守哈佛的一切,比讓道德看守哈佛更安全有效?!?,將立意歸結為“規(guī)矩和道德孰重孰輕”。
所以拿到一則材料首先劃出材料中的關鍵詞和句,然后進行分析立意。但是作文材料千千萬,并不是所有的材料都可以毫無疑義地劃出關鍵詞句,然后據此立意。有些材料給了學生好幾個看著極像關鍵詞的詞語,而真正的關鍵詞隱藏得比較深,需要學生分析。這類作文材料學生寫的時候往往偏題甚至于跑題,這是教師作文教學的重難點,這個時候就需要我們用第二種方法:因果溯源代入法。
二、因果溯源,代入語境檢驗成果
因果溯源是追究事件的根源,然后將得到的立意代入事件的語境中,質疑反問事件是否會成立,進而找到正確的立意。
例如:1796年,英國天文學家馬斯基林發(fā)現助手測定的星體運行時間總是比自己測定的慢0.8秒,便以缺乏責任心為由辭退了助手。此事引起德國天文學家貝塞爾的關注,經深入研究,他發(fā)現人與人的反應時間差異是客觀存在的,這種差異與責任心無關,而與人的神經系統(tǒng)、感覺器官存在個體差異有關。
在這則材料中,學生標注出的關鍵詞有缺乏責任心、反應時間差異,然后綜合材料得出作文立意為包容、善解人意、替他人著想、尊重個體差異。這些劃出了關鍵詞的立意都合適嗎?我們采用因果溯源的方法,將其中的一個立意“替他人著想“代入材料中,看是否成立。
學生的判斷:因為個體的差異是客觀存在的,所以我們待人處事要替他人著想。教師質疑并用因果溯源法代入語境進行檢驗:第一位天文學家是因為沒有替他人想,而誤解助手的嗎?第二位天文學家是因為替他人著想而發(fā)現規(guī)律的嗎?由此發(fā)現因果關系是不成立的。
于是,我們通過因果溯源的方法,代入語境進行檢驗,終于發(fā)現:馬斯基林以缺乏責任心為由辭退助手的原因是馬斯基林忽略個體的客觀差異;貝塞爾經研究發(fā)現了科學規(guī)律的原因是貝塞爾沒有忽略個體的客觀差異。所以,這則材料的真正立意為:正視差異,個體的先天性的自認差異,不主觀臆斷。
因果溯源法適合于大部分的事件性作文材料,它的好處在于不僅找到作文的真正立意,而且還可以使學生在寫作時便于保持核心概念的內涵與外延與所給材料的一致性。
三、找出隱藏的角度,使立意更深刻
學生常??嘤谧约旱淖魑牧⒁馓珳\顯,而不夠深刻。一大部分原因在于學生沒有看到作文材料背后隱藏的一些人物和角度。比如下列材料:
八月以來,國內發(fā)生的幾起哄搶事件令人瞠目結舌,河南境內,貨車側翻,20噸蘋果散落一地,遭附近村民哄搶一空,山東境內,運禽車側翻,附近村民很快成了數萬只小雞的主人;陜西境內,一輛卡車灑落硫礦粉,近百人誤把礦粉當成金子,占有欲大爆發(fā);河北境內,村民迅速把一家公司的三百多畝梨園變成了自家的果園……中國式哄搶現象屢見不鮮,又同樣讓人無可奈何。綜合材料內容及含意,選好角度,確定立意。
學生的作文交上來,我發(fā)現幾乎所有的學生都在圍繞村民的素質問題,分析整個事件的起因和結果,這樣的審題立意固然不算偏差,但是千人一面,缺少深度。于是,課上,我請學生重新審視材料,找到和材料相關的表面的人物以及那些藏在背后看不見的人物。
學生能夠脫口而出的相關人物有:村民、社會風氣和司機。然后我們再采用因果溯源的方法代入材料發(fā)現,發(fā)現這則材料和村民、社會有一定的關系,但是和司機沒有關系。因為意外發(fā)生的事情并不是司機本身愿意發(fā)生,這是不可控的因素,所以司機依然不是背后隱藏最深的人物。那么究竟是誰呢?我們怎么樣找出來事件背后的那個人物呢?
我給學生出示了一張圖片,在這張圖片的哄搶現場出現了司機、村民的同時,也出現了兩個執(zhí)法人員。學生恍然大悟,哄搶現象的發(fā)生不僅和村民的素質、社會的不良風氣有關,更與執(zhí)法人員的態(tài)度有關。這就告訴我們,平常要注意生活的細節(jié),思考問題要全面。
所以找出作文材料背后的那個人物,可以幫助我們更有深度地分析材料,使我們的寫作變得更加深刻。