基于英語閱讀能力提升的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

楊堃

摘 要：以高中英語閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，分析探究導(dǎo)學(xué)案在英語閱讀教學(xué)中的作用，并通過列舉實(shí)例提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度和課堂教學(xué)有效度，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;導(dǎo)學(xué)案;應(yīng)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在英語閱讀教學(xué)中引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，是促進(jìn)英語成績進(jìn)步的有效手段。其中，學(xué)案的設(shè)計(jì)在整個(gè)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中具有舉足輕重的意義，設(shè)計(jì)的成敗直接影響到教學(xué)的效果。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法對英語教學(xué)的重要意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，可以使得學(xué)生在英語課堂上主動地思考，改變了過去被動接受英語知識的局面，顯著提高了高中生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

2.提升教學(xué)效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)要有一個(gè)比較全面而又清晰的認(rèn)識。在課堂上，要求學(xué)生記錄英語教學(xué)內(nèi)容。在課后需要對課堂上所講授的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過這一系列的學(xué)習(xí)行為，可以逐漸加深學(xué)生對英語技法的認(rèn)知，加深記憶。

3.提升教師的教學(xué)水平

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的引入對教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)能力提出了要求，教師從傳統(tǒng)的傳授知識，向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面轉(zhuǎn)變。因此英語教師的備課內(nèi)容不僅僅備知識點(diǎn)，還需要對方法、過程等相關(guān)方面?zhèn)浜谜n，這就要求教師不斷提升自身的教學(xué)能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在高中生英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)學(xué)案要有針對性

教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容深入分析，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。此外，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)比較全面的了解和掌握。由于學(xué)生自學(xué)能力就比較薄弱，教師可以指引、設(shè)置疑問、啟發(fā)以及評價(jià)等諸多方法，為學(xué)生翻閱教材以及思考提供方向。

以牛津高中英語S2B U4 The Vincent Van Gogh為例，整篇文章著重對梵高的生平進(jìn)行描寫，在對課文理解導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，對本課的重難點(diǎn)把握清晰，通過表格的形式將文本的核心內(nèi)容展示出來。

2.導(dǎo)學(xué)案要有可操作性和開放性，分層教學(xué)，因材施教

對于學(xué)生個(gè)體在英語學(xué)習(xí)能力方面存在差異，教師要對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的層次性進(jìn)行深入分析和研究，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)案當(dāng)中的問題，應(yīng)該設(shè)計(jì)得具有梯度性，使用深入淺出、循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)高中生由淺入深、逐漸深入地對英語知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

以牛津高中英語S1B U6 Points of View為例，本文由一篇報(bào)刊文章“Little Spenders are Big Spenders”和三封讀者來信組成，教師對報(bào)刊文章進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象、原因、方式和影響四個(gè)方面將文本信息進(jìn)行分類處理，便于學(xué)生了解文章框架，提高閱讀效率，幫助學(xué)生整體把握文本信息。此外，在學(xué)生通過閱讀文本完成表格的過程中，教師對其中的答案進(jìn)行了發(fā)散性提問，如“Why are families getting smaller？”and“Why do advertisers use children？”教師通過對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，挖掘文本之外的問題，層層遞進(jìn)，拓展學(xué)生思維，使課堂更加開放。

3.導(dǎo)學(xué)案要有啟發(fā)性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。

以牛津高中英語S2B U6 The problem of packaging為例，本文主要講述包裝材料作為主要生活垃圾的來源，對環(huán)境產(chǎn)生了很多不利影響，教師在課文理解的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過瀏覽一張關(guān)于過度包裝的圖片，提出兩個(gè)問題”What is the phenomenon in the picture？”和”What causes the phenomenon？”來引入到本文話題包裝。

4.建立一套有序的合作常規(guī)

教師應(yīng)該構(gòu)建一套規(guī)則，由于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的小組合作學(xué)習(xí)模式，會使得課堂教學(xué)氛圍空前的活躍，在激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也給英語教師維持課堂的教學(xué)秩序帶來了難題，因此需要教師構(gòu)建一個(gè)既能夠保證課堂教學(xué)氣氛活躍，又能夠使得英語教學(xué)活動有序進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)，同時(shí)經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，變成高中生的一種課堂習(xí)慣。

以牛津高中英語S2B U6 The problem of packaging為例，本文主要講述包裝材料作為主要生活垃圾的來源，對環(huán)境產(chǎn)生了很多不利影響，在post-reading 環(huán)節(jié)，教師采用角色扮演的方式，四人一組分別承擔(dān)記者，政府員工，生產(chǎn)商和消費(fèi)者，分工明確，導(dǎo)學(xué)案上這樣呈現(xiàn)，能讓學(xué)生對自己的任務(wù)有清晰的了解。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法背景下，可以啟發(fā)高中生的英語思維模式，提升英語素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。希望能夠?qū)W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮其更大的作用，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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