中學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略淺析

張世亮

摘 要：隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展對學生能力的需求，構(gòu)建高效數(shù)學教學課堂勢在必行?；诖?，結(jié)合中學教學的實際情況分析，就提高教師人格魅力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自學能力等方面進行引導(dǎo)，希望可以轉(zhuǎn)變中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學，為中學生的學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

目前，構(gòu)建數(shù)學高效課堂已經(jīng)成為中學數(shù)學教學中追求的教學目標。通過教師的引導(dǎo)，關(guān)注學生個性化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學效率，可以解決教學中出現(xiàn)的問題，讓原本沉悶的數(shù)學課堂變得活躍起來，繼而調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的綜合素養(yǎng)。下文，筆者將結(jié)合教學實際情況分析，簡要談一談構(gòu)建中學數(shù)學高效課堂的策略。

一、提高教師人格魅力

教師的人格魅力如同敲門磚，在教學的開始階段起著關(guān)鍵性的作用。如果學生被教師的人格魅力所吸引，教師在教學中就會形成一股強大的號召力，給予學生一種鞭策和鼓舞，起到示范作用，繼而給學生帶來潛移默化的影響。但我們也需要認識到，這種人格魅力并非朝夕就可以形成的，它需要教師結(jié)合教學實際和日常生活不斷積累磨煉，從而提升人格魅力。

例如，在數(shù)學課堂中，教師授課要盡量選擇一些生動、幽默、文藝、有啟發(fā)性的語言講解知識。這樣可以為學生營造一種良好的氛圍，在潛移默化中影響學生的學習。此外，在平時教師也需要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺不斷充實自己的理論基礎(chǔ)，豐富自身的人文素養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而提升自身的人格魅力。教師的人格魅力提升之后，會在課堂教學中不由自主地滲透出來，影響學生。學生在教師人格魅力的吸引下也會積極主動地參與到數(shù)學學習中。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣引導(dǎo)是教學中亙古不變的話題。在構(gòu)建高效數(shù)學課堂中也要重視興趣對課堂教學的影響，關(guān)注學生學習興趣的激發(fā)。在中學時期，與小學比較而言，這一階段的數(shù)學內(nèi)容難度提升，深度和抽象度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由具象內(nèi)容到抽象內(nèi)容的演變會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。這時提高學生的興趣，是提高課堂教學效率的一種相對有效的辦法。實踐發(fā)現(xiàn)，想提高學生的學習興趣，可以從以下幾個方面著手：

1.情境引導(dǎo)

為吸引學生的學習興趣，教師可以結(jié)合數(shù)學情境引入教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學教學中照本宣科的導(dǎo)入方式，豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。

如，在講解“相似三角形”部分知識的時候，教師可以在課堂開始就設(shè)置可不可以不過河就得到河寬、不上樹測量就知道樹高的懸念，然后在這些情境的吸引下引導(dǎo)學生思考。通過引導(dǎo)，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動探索知識，從而達到良好的效果。

2.生活化引導(dǎo)

數(shù)學與生活之間有著密不可分的關(guān)系。在中學數(shù)學教學中，教師有必要結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)，融入一些生活化的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。通過融入生活化的內(nèi)容，讓學生享受到學以致用的快感，從而激發(fā)學生的學習興趣，推動高效數(shù)學課堂的建成。

如，在講解“一元二次方程”的時候，教師可以設(shè)置這樣的問題：“長5m的梯子靠在墻上，并且梯子的頂端距離地面的垂直距離為4m，如果梯子的頂端向下移動半米，那么底端移動多少米？”教學時，不要著急公布答案，而是要讓學生小組分析，鼓勵學生發(fā)言。在學生七嘴八舌中指出正確的答案，讓學生能夠真正地掌握知識的內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)學生自學能力

學生是數(shù)學課堂的主人。在中學數(shù)學教學中，教師需要學生本位的基本理念引導(dǎo)，將學生放在教學的主體地位，鼓勵學生自主學習，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提高課堂教學效率。通過在引導(dǎo)中鼓勵學生自主思考，引導(dǎo)學生自主探索，放手讓學生自主體會，可以提高學生的自學能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，繼而達到構(gòu)建高效課堂的目標。

如，在講解“多邊形內(nèi)角和”部分知識的時候，教師可以先劃分學習小組，并鼓勵學生先通過小組探索、分析多邊形內(nèi)角和的求解方法。為幫助學生更快融入學習的狀態(tài)，教師在開始階段可以先通過講解四邊形和五邊形內(nèi)角和的求解方法滲透，然后再鼓勵學生自主求解多邊形的內(nèi)角和計算方法。通過研究，小組內(nèi)提出不同見解。教師要鼓勵學生發(fā)言，并針對性地指出問題。學生在小組合作和教師的引導(dǎo)中得出N邊形內(nèi)角和公式為：（N-2）×180°。之后，教師只需要結(jié)合學生出現(xiàn)問題的地方稍加引導(dǎo)，就可以達到事半功倍的效果。在這個過程中，學生自主學習能力也得到顯著的提升。

綜上所述，在中學數(shù)學課堂教學中，想要提高教學的有效性并不是一件容易的事情。教師需要全面認識課程改革的需求，并全身心地投入到學習中，通過用自己的實際行動感染學生，關(guān)注學生興趣和自學能力的培養(yǎng)。通過不斷實踐和反思，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，優(yōu)化中學數(shù)學教學的內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，以提高中學數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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