“三法”打造初中英語作文教學有效課堂

邢印香

摘 要：英語寫作是初中英語教學中語言能力的綜合體現(xiàn)，也是初中考試中的重點考查內(nèi)容。這就要求教師對初中英語作文教學進行總結(jié)和研討，以提高學生的寫作水平，提高語言表達能力，也提高英語作文教學效果。從三個方面，論述提升初中英語作文教學有效課堂構(gòu)建的主要策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;教學方法

在初中英語中，作文寫作是最難以提升的一部分。它將詞匯量、語法使用、邏輯展開和語言表達等綜合起來，是綜合考查學生英語語言水平的部分。然而，實際教學中，作文教學中存在一些問題，如重視度不夠、方法不力、訓(xùn)練少等，這就需要一線的教師反思教學實踐，從中探討切實有效的方法，幫助學生提高寫作能力，讓學生愛上寫作，寫出佳作。下面，結(jié)合教學實踐，對作文教學的有效性問題加以簡單的論述。

一、提高重視，注重分配作文教學時間

初中英語教師要對初中英語作文教學提高重視程度，在注重學生詞匯積累、語法把握和閱讀訓(xùn)練的同時，也要注重提高學生的英語表達能力，尤其是書面表達能力，即英語作文能力，要適當?shù)胤峙渥魑慕虒W時間，以教帶練，以練促學，引導(dǎo)學生在反復(fù)訓(xùn)練中提高寫作水平。

在時間分配上，可以每周抽出一節(jié)英語課，專門用來提高學生的英語寫作能力?？紤]英語寫作是對學生詞匯、語法、語言表達的綜合考查，教師可以將寫作課設(shè)置在每周的最后一節(jié)英語課，在寫作訓(xùn)練中復(fù)習一周知識，在復(fù)習鞏固中訓(xùn)練學生寫作。

例如，在學習過八年級下學期的Unit 1 Past and Present的語法，Present perfect tense，現(xiàn)在完成時后，教師可以在當周的作文課中，要求學生在作文中有意識地使用現(xiàn)在完成的語法展開行文，這就將語法內(nèi)容與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，既帶領(lǐng)學生復(fù)習了現(xiàn)在完成時的用法，也幫助學生理解了現(xiàn)在完成時在英語寫作中的使用情境。

提高作文教學時間在初中英語教學時間中的比重，并不能只是形式上分出一節(jié)課的時間，針對性地訓(xùn)練，教師應(yīng)在日常教學中有意識地增加作文教學的內(nèi)容。如在八年級下學期的Unit 5 Good manners的閱讀，When in Rome這一部分的教學中，筆者就布置了課后作業(yè)，請學生分組仿照Daniel和Jenny的對話形式，寫出短對話，來介紹外國人在中國應(yīng)當注意的行為規(guī)范，并在下節(jié)課中抽查并請學生表演。

二、綜合訓(xùn)練，提高學生語言應(yīng)用能力

英語寫作依賴寫作者的詞匯量、語法的積累和掌握情況，這就使得教師在寫作教學中必須注重綜合性訓(xùn)練，不能單純要求學生反復(fù)寫作練習，而要引導(dǎo)學生對詞匯和語法加以積累和使用，才能提高學生的語言應(yīng)用能力。

詞匯方面，很多教師仍然以教材附錄中的詞匯表為本，將單個單詞孤立起來，延續(xù)“聽寫”“默單詞”的教學方法，這其實并不利于學生積累和使用單詞。教師不妨嘗試將課后單詞表中的單詞以短句的形式組合起來，將單詞記憶融入詞句朗誦之中，如在八年級下冊Unit 4的單詞表的前三個單詞“read”“cooking”“novel”，組合成一句英語句子：“This read is a novel about cooking”，并要求學生在背誦句子的基礎(chǔ)上記憶單詞，既記住了詞匯，也理解了詞匯在句子中的使用，完成了作文的訓(xùn)練。

同樣，在語法方面，教學不能將語法和英語文章割裂開來，只將語法規(guī)則教授給學生，要求學生死記硬背語法規(guī)則，遇到題目再檢索套用，這對學生的綜合運用是十分不利的。這一點在教材上就有所體現(xiàn)，我們能夠看到，語法教學中，所有的語法都是以大量的例句來進行展示的。因此，在實際教學上，我們應(yīng)當利用好教材中的語法實例，以例促教。只有在例句中學習語法，學生才能夠在寫作中用對、用好語法。

三、營造氛圍，激發(fā)學生表達的欲望

興趣是最好的老師，提高學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣、表達的欲望是前提，是關(guān)鍵。寫作教學前，教師可以注重寫作氛圍的營建，激發(fā)學生濃厚的寫作欲望。

如教學My pet的Task時，寫作要求是介紹自己喜歡的動物。如果教師布置學生以My pet為題，寫一篇80詞左右的文章，多數(shù)學生會感到束手無策，寫什么、怎么寫的問題，困擾著學生。而如果教師借助于多媒體，呈現(xiàn)出自己的寵物“貓”，會立刻吸引學生的眼球。教師利用cat的圖片，從“外貌”“特征”“習性”“能力”等方面介紹自己的寵物，讓學生從中感悟如何寫寵物。再引導(dǎo)學生思考，要讓你寫my pet，你會寫什么、怎么寫？之前我們也知道了一些寵物如cat，dog，goldfish，parrot等，了解了如何描寫這些動物，那么，拿起筆，為大家介紹一下你的寵物吧。這樣，不僅激發(fā)學生寫作的欲望，也幫助學生解決了如何寫的問題，讓寫作不再是問題。

英語寫作是一個綜合性的語言應(yīng)用過程，因此，教師要更加注重英語寫作教學，分配足夠的教學時間開展英語寫作教學、注重英語綜合訓(xùn)練，要使學生在句子、文章中把握詞匯和語法內(nèi)容;更加注重營造英語環(huán)境，激發(fā)表達的欲望。只有如此，教師才能有效提高初中英語寫作教學效率，幫助學生提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]梁艷怡.運用“四動”教學模式提高初中英語寫作教學實效[J].中學課程資源，2018（12）：38-40.

[2]顏艷.談初中英語寫作指導(dǎo)的幾個重點問題[J].華夏教師，2018（34）：28.