探究式學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的應(yīng)用實(shí)踐研究

馮燕莉

摘 要：初中物理是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，由于物理的思維邏輯性很強(qiáng)，初中生又是剛剛接觸，所以讓很多學(xué)生望而卻步。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要想社會(huì)得到更好的發(fā)展，那么就必須讓學(xué)生的成績(jī)得到整體性的提高。初中物理探究式教學(xué)就是在物理教學(xué)中把科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應(yīng)能力的教學(xué)方式。因此主要分析在初中物理課堂教學(xué)中如何運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，以期能夠?yàn)槌踔形锢碚n堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生物理綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);探究式學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

探究式教學(xué)主要指的是以探究為主的教學(xué)模式。探究式課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生都參與到其中。教師可以將教材中出現(xiàn)的具體內(nèi)容作為主要的探究素材;同時(shí)也可以選擇在實(shí)際生活中出現(xiàn)的與學(xué)科內(nèi)容息息相關(guān)的問(wèn)題作為探究教學(xué)的主要對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作交流等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自由表達(dá)、探究與討論問(wèn)題的空間，組織學(xué)生參與各種形式的集體活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。探究式教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)起到了非常積極的推動(dòng)作用，因此分析在初中物理課堂教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)是非常有必要的。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）填鴨式教學(xué)仍然存在

盡管當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深入對(duì)于初中物理教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師大力實(shí)施素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，但是在實(shí)際物理課堂教學(xué)中還有很多教師依然采取灌輸式的教學(xué)方法，這主要是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，并且學(xué)生依然面臨著較大的升學(xué)壓力。學(xué)校方面為了提高升學(xué)率，并且會(huì)要求教師在開展教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)提升上，進(jìn)而導(dǎo)致與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，一味地向?qū)W生灌輸課程知識(shí)。

（二）注重理論，忽視實(shí)踐

物理作為一門有著很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，在實(shí)際生活中有著很高的實(shí)用價(jià)值。在物理課本中大都是以理論知識(shí)為主，需要學(xué)生通過(guò)參與具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。如果教師在開展物理教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的重要作用得不到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)如今在傳統(tǒng)教學(xué)理念、升學(xué)壓力以及學(xué)校辦學(xué)資金等多方面因素的影響下初中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)往往將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)講授上，忽視了實(shí)踐課程教學(xué)。這種教學(xué)模式需要盡快加以改進(jìn)，否則將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)期現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快，科學(xué)技術(shù)也在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。越來(lái)越多的教師選擇使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。雖然說(shuō)多媒體能夠?qū)⒔處熕v授的內(nèi)容非常直觀地為學(xué)生展示出來(lái)，很好地激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。但是由于很多物理教師對(duì)多媒體教學(xué)模式認(rèn)知不清，在使用的過(guò)程中很容易出現(xiàn)授課形式華而不實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。因此這也就要求初中物理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地使用多媒體教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效率。

二、探究式教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平

初中物理學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新水平以及綜合實(shí)踐能力的提升有極為重要的影響。在探究式學(xué)習(xí)模式的影響下，教師可以選擇從小課題研究、物理實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)等多方面出發(fā)進(jìn)行探究式理念的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)以及主動(dòng)求知思維能力的綜合發(fā)展。教師通過(guò)開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探索以及努力求知的心理傾向。對(duì)于探究式學(xué)習(xí)而言最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生從多渠道獲取相關(guān)的信息，對(duì)資料進(jìn)行收集、整合與研究。在探究的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效的提升，同時(shí)學(xué)生也培養(yǎng)了尊重事實(shí)、服從真理的科學(xué)精神。

（二）提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

社會(huì)的發(fā)展需要以人的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力作為基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)開展探究式學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)等，首先可以與小組內(nèi)部成員進(jìn)行合理的分工，實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流，將所研究出的結(jié)果進(jìn)行展示與分享，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步;其次初中物理教師需要在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，要求學(xué)生掌握高超的溝通與表達(dá)能力，在具體的合作中提升參與的積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的獲得、個(gè)性化發(fā)展

在探究式物理教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用得到了有效的重視，學(xué)生可以借助親身動(dòng)手參與實(shí)踐操作，體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，進(jìn)而收獲掌握知識(shí)的快樂(lè)與成就感，進(jìn)而提升參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。探究式教學(xué)要求教師不能將注意力全部放在學(xué)生的成績(jī)上，而應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生在探究過(guò)程中所收獲的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力提高。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出具備開放性特征的問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

三、探究式學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

質(zhì)疑是人類進(jìn)步的根源，同樣對(duì)于學(xué)生而言對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑是獲取知識(shí)的必經(jīng)途徑。古往今來(lái)無(wú)數(shù)偉大的物理學(xué)家都是在質(zhì)疑中發(fā)掘到深層次的物理知識(shí)的，牛頓對(duì)砸到他頭上的蘋果產(chǎn)生質(zhì)疑，因而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的物理規(guī)律;阿基米德對(duì)黃金的純度產(chǎn)生了質(zhì)疑，因而發(fā)現(xiàn)了浮力的物理學(xué)規(guī)律?？梢哉f(shuō)物理世界變化莫測(cè)，很多規(guī)律都隱藏在常見(jiàn)的事物中，給人們帶來(lái)無(wú)窮盡的疑惑，初中階段的學(xué)生好奇心與求知欲比較旺盛，對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究興趣。因此在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以很好地契合初中學(xué)生的身心發(fā)展特征。

比如說(shuō)在開展“物態(tài)變化”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)與物態(tài)變化有關(guān)的問(wèn)題情境，如為什么夏天從冰箱中拿出冰凍的可樂(lè)在室外放置一會(huì)在瓶身上會(huì)出現(xiàn)水珠;水開時(shí)為何會(huì)出現(xiàn)白氣;冬天的時(shí)候從室外走進(jìn)溫暖的室內(nèi)，眼睛上為何會(huì)起霧等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化等相關(guān)物理知識(shí)的探究。在開展“大氣壓強(qiáng)”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)：以紙片蓋住空玻璃杯，再倒置，紙片掉落。玻璃杯盛滿水，再以紙片蓋住，倒置，紙片不掉。學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察物理實(shí)驗(yàn)后，會(huì)提出問(wèn)題：水的重力為何不能壓掉紙片呢？上述物理現(xiàn)象都是在日常生活中比較常見(jiàn)的，但是很多學(xué)生由于缺乏物理探究意識(shí)，對(duì)其沒(méi)有展開深入的思索。因此在物理課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些物理現(xiàn)象的探究興趣，在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地投入到相關(guān)的探究活動(dòng)中，去發(fā)掘這些現(xiàn)象背后的物理規(guī)律，這為學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生開放性思維

現(xiàn)階段在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師與學(xué)生過(guò)度重視考試成績(jī)，以最終的考試結(jié)果為導(dǎo)向開展教學(xué)與學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展是極為不利的。初中物理教師在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要注重探究的具體過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及邏輯推理能力的有效提升。要重視學(xué)生在探究中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取各種方法來(lái)完成探究過(guò)程。另外教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，需要選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，該問(wèn)題需要具備代表性與特殊性，以提高探究質(zhì)量。比如說(shuō)在組織學(xué)生開展“燈泡功率實(shí)驗(yàn)”之后，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行重新設(shè)置：在電源電壓是6V、燈泡額定電壓是3.8V的條件下，怎樣以電壓表（3V）測(cè)量燈泡的額定功率。在該次探索實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，電壓表不可超量程以獲得燈泡額定電流得出額定功率，需要思維創(chuàng)新和知識(shí)聯(lián)想。將變阻器、電壓表并聯(lián)，如果燈光亮起，則變阻器電壓為2.2V，實(shí)驗(yàn)用電壓表便能派上用場(chǎng)。因此對(duì)于物理探究式學(xué)習(xí)而言需要注重探究的過(guò)程，并且注重問(wèn)題選擇的開放性與典型性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生猜測(cè)、設(shè)計(jì)與操作的積極性。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，突出探究性學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于其身心正處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此對(duì)于抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)存在一定的難度。這主要是因?yàn)閷W(xué)生只看到了物理計(jì)算的繁瑣，卻忽視了物理知識(shí)本身是源于現(xiàn)實(shí)生活的道理。將物理知識(shí)重新融入現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理有趣與實(shí)用性的一面。初中物理教師在開展探究式教學(xué)時(shí)，需要注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切結(jié)合，選擇學(xué)生比較熟悉的物理現(xiàn)象，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)本身的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。比如說(shuō)在開展“聲現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時(shí)，講到分貝的概念，教師可以組織學(xué)生去調(diào)查在實(shí)際生活中存在哪些噪音污染的現(xiàn)象，例如農(nóng)用車?yán)?、家禽家畜的叫聲、建筑施工發(fā)出的噪音，并且鼓勵(lì)學(xué)生探究控制、防止噪音污染的方法等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的作用;在開展“光現(xiàn)象”的課程教學(xué)時(shí)，教師也讓學(xué)生放眼周圍，說(shuō)說(shuō)光污染，并設(shè)置問(wèn)題：光污染與人類健康、生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)探究。讓學(xué)生探究生活中的物理現(xiàn)象，是擺脫“讀死書”，活學(xué)活用的良好舉措，也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感責(zé)任。

（四）重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生動(dòng)手獲得結(jié)果

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可得出物理理論，也可驗(yàn)證物理理論正確與否。初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理的重要方法，是在統(tǒng)計(jì)、觀察、訪問(wèn)、信息收集、閱讀后進(jìn)行的探究活動(dòng)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，答案是不能事先告訴學(xué)生的，而是要讓他們親自動(dòng)手得來(lái)。另外，物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)讓紙筆演算得出的結(jié)論更加真實(shí)、直觀，而非模糊、凌亂，不敢肯定。

在教學(xué)“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”時(shí)，要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)比得出的結(jié)論。如下圖所示，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，得出了壓力、接觸面與滑動(dòng)摩擦力之間的關(guān)系（相同拉力）。當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)前，要進(jìn)行安全教育，例如防止觸電、防止引發(fā)火災(zāi)、防止短路、安全使用電器儀表等，教授解決方法。在教學(xué)“小石塊密度測(cè)量”時(shí)，要使用到量筒、天平，量筒易碎，可能劃傷手指，需要輕拿輕放，避免較高重心引起的搖晃而落地;若筒口打破，即使無(wú)礙于讀數(shù)，也要廢棄不用，以防止在實(shí)驗(yàn)中受傷。

作為當(dāng)前初中物理教學(xué)改革的新方向，探究式教學(xué)對(duì)于全面素質(zhì)教育的開展起到了極為關(guān)鍵的作用，可以幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考、自主思考等綜合能力，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與精神，通過(guò)在物理課程中開展探究式教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。課堂作為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自身探究能力的重要渠道，學(xué)生可以對(duì)自身的思維方式以及思維過(guò)程加以充分展示，在與他人的溝通交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效率的有效提升，以及學(xué)生物理綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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