衛(wèi)生類高職校醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)化管理

吳蓉 高尚

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職校實(shí)施職業(yè)教育的重要平臺(tái)，也是教師開(kāi)展科研的重要場(chǎng)所，尤其在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)衛(wèi)生類高職校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)化管理，通過(guò)采取形成以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為核心的基地管理模式、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備管理和人才隊(duì)伍建設(shè)等措施，充分提高教學(xué)資源利用率，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的興趣，促使專業(yè)理論與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，不斷提高綜合素養(yǎng)，成為高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類高職校 ?醫(yī)藥技術(shù) ?實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地 ?優(yōu)化管理

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0243-02

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職校實(shí)施職業(yè)教育的重要平臺(tái)，也是教師開(kāi)展科研的重要場(chǎng)所，尤其在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用[1]。醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是衛(wèi)生類高職校的重要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取有效的管理方式，促使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)成為用人單位所歡迎的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才具有十分積極的意義。

1 ?醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是衛(wèi)生類高職校辦學(xué)的基本條件之一，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，促使學(xué)生盡早熟悉與工作崗位相接近的實(shí)踐環(huán)境，體驗(yàn)到真實(shí)的工作氛圍，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)[2]，從而確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 ?醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理存在的問(wèn)題

2.1 管理權(quán)責(zé)不清

衛(wèi)生類高職校醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式通常采用傳統(tǒng)的學(xué)校、專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地三級(jí)管理模式。在三級(jí)管理中，常常出現(xiàn)管理權(quán)責(zé)不一，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況難以有效進(jìn)行監(jiān)督及評(píng)價(jià)，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2 設(shè)備利用率低

由于各專業(yè)之間課程的交叉，常出現(xiàn)資源配置重疊現(xiàn)象[3]，造成經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。有時(shí)購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備，只為滿足于相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的要求，而與學(xué)生的實(shí)際需求、與工作實(shí)際需要的技能要求并不符合，導(dǎo)致個(gè)別設(shè)備利用率低。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地常只有在教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放[4]，設(shè)備不能充分利用，造成資源的浪費(fèi)。

2.3 管理人員管理水平不高

部分衛(wèi)生類高職校對(duì)醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員的配置與培養(yǎng)重視不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員處于不足狀態(tài)，大部分管理人員缺少專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化管理程度較低，管理質(zhì)量難以提高。并且對(duì)管理人員沒(méi)有制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，考核評(píng)估方式不健全[5]，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員工作積極性不高。

2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠

在衛(wèi)生類高職校專業(yè)教學(xué)中，部分專業(yè)教師過(guò)分重視理論知識(shí)的講解，不重視實(shí)踐教學(xué)，甚至壓縮實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)所占比重較低、理論與實(shí)踐教學(xué)之間未能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不能有效開(kāi)展技能訓(xùn)練。加上部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不健全，學(xué)生只要參與教學(xué)，就能取得一定成績(jī)，考核時(shí)對(duì)學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的技能不夠重視[6]。

3 ?醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化管理的實(shí)施

3.1 形成以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為核心的基地管理模式

衛(wèi)生類高職校醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理的優(yōu)化，首先要打破傳統(tǒng)的三級(jí)管理模式所造成的束縛，形成以醫(yī)藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為核心的基地管理模式。由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，根據(jù)各專業(yè)具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)行統(tǒng)籌安排，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以開(kāi)展自主選項(xiàng)參與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要性，進(jìn)而使學(xué)生自主參與其中[7]，進(jìn)而有效提高管理質(zhì)量與管理效率。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備管理

高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的重建輕管思想[8]。將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，有效提高利用率。首先，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、齊全的管理制度。如設(shè)備添置預(yù)約制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作流程、各種設(shè)備操作規(guī)范、安全管理制度、損壞賠償制度等。通過(guò)構(gòu)建完整的管理制度，開(kāi)展有序、科學(xué)、規(guī)范的管理，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，除實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課為學(xué)生服務(wù)外，在課后亦對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并向社會(huì)開(kāi)放，提供相應(yīng)的有償服務(wù)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，重視設(shè)備檔案管理，確保檔案完整、干凈整潔;重視設(shè)備檢查、維修以及保養(yǎng)，確保設(shè)備的正常使用，不斷提高教學(xué)資源利用率。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地人才隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，應(yīng)根據(jù)醫(yī)藥技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)引進(jìn)專業(yè)人才，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍[10]。第二，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐操作能力的企事業(yè)技術(shù)人員為外聘教師，積極引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)理論與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，建立健全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)制度，讓教師深入到企業(yè)一線了解專業(yè)的最新發(fā)展、實(shí)際情況，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)中將相應(yīng)的知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生;對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師通過(guò)送出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到工作一線進(jìn)行掛職鍛煉，以提高專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員建設(shè)

高職校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員的工作職責(zé)常被誤解是簡(jiǎn)單的設(shè)備開(kāi)關(guān)、操作、保養(yǎng)與維護(hù)，常忽視對(duì)他們的培訓(xùn)、進(jìn)修和技能提升等。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、缺乏有效激勵(lì)措施和缺乏配套資金支持。而事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員不僅需要承擔(dān)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后的設(shè)備檢測(cè)、維修工作，常常承擔(dān)許多實(shí)訓(xùn)資源的管理工作，大部分還承擔(dān)了儀器設(shè)備的采購(gòu)、資產(chǎn)管理、耗材統(tǒng)計(jì)和消防安全等事務(wù)。為提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極引進(jìn)具有良好管理經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才參與到基地管理中[9]。同時(shí)，重視對(duì)管理人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，不斷提高管理人員的職業(yè)素養(yǎng)以及工作責(zé)任心。并應(yīng)積極制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理人員激勵(lì)制度，通過(guò)激勵(lì)措施與配套資金提高管理人員的工作積極性，激發(fā)管理人員積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理的熱情。

隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地已成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)化管理，通過(guò)采取形成以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為核心的基地管理模式、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備管理和人才隊(duì)伍建設(shè)等措施，充分提高教學(xué)資源利用率，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的興趣，促使專業(yè)理論與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，不斷提高綜合素養(yǎng)，成為高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

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