探究模式在初中歷史教學(xué)中的運用研究

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，對于初中歷史教學(xué)，需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對此，初中歷史教師可以嘗試將探究模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，便于學(xué)生更好地掌握歷史知識，對此進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：探究模式;初中歷史;教學(xué);運用

探究模式是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中歷史教學(xué)互動中，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提升，因此，在實踐中，初中歷史教師要結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)合理地應(yīng)用探究教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、探究模式在初中歷史教學(xué)應(yīng)用的可行性

與其他學(xué)科相比較，歷史學(xué)科具有很強的創(chuàng)造性、過去性，在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過歷史故事、歷史趣事等讓學(xué)生對歷史有更加深入的了解，同時也能幫助學(xué)生對國家、世界有客觀的認(rèn)知。在初中歷史課堂上落實探究模式，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有歷史知識水平指引下，自主設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合教師提供的課程資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行探索，可以在很大程度上加深對歷史內(nèi)涵的感知，因此，在初中歷史教學(xué)中，探究模式的實施具有很強的可行性。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究模式的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，指引學(xué)生自主探究

在初中歷史教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地對歷史知識進(jìn)行探究，就需要全面激發(fā)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會更加主動地參與到歷史探究活動中。在實際中，初中歷史教師可以通過講故事、設(shè)置懸念等手段，調(diào)動學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生想要了解故事的后續(xù)發(fā)展心理，促使學(xué)生可以仔細(xì)探索歷史進(jìn)程，同時教師要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自身的觀點，將自身的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生良好歷史觀念的形成。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“早期國家的產(chǎn)生與社會變革”的內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生開展自主探究活動，在課堂上教師先讓學(xué)生就“孝”進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生說說自己身邊、現(xiàn)實生活中與“孝”相關(guān)的感人事跡，然后教師為學(xué)生講解春秋戰(zhàn)國時期，鄭莊公黃泉見母的故事，讓學(xué)生感受古人的孝，并在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)入本節(jié)課中，從而全面提高學(xué)生對本節(jié)課知識的理解、認(rèn)知。

2.抓住學(xué)生情感，增強學(xué)生體驗

歷史，是一個國家、民族的過去總結(jié)，學(xué)生能否用積極的情感學(xué)習(xí)歷史知識，直接影響到初中歷史課堂教學(xué)效果，因此，在實踐中，初中歷史教師必須結(jié)合學(xué)生的心理特點，抓準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點，充分調(diào)動學(xué)生的情感，從而指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主收集與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片、視頻、紀(jì)錄片等，在課堂讓學(xué)生將自己收集到的資料展現(xiàn)出來，并說明自己收集到的資料是哪一年、在哪里發(fā)生的事情。通過這樣的課前活動設(shè)置，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的內(nèi)容，分析抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，同時教師可以為學(xué)生提供一張中國地圖，讓學(xué)生在地圖中標(biāo)注出日本侵華的路線，以此加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，同時還可以全面激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生探究

近年來，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也變得更加多樣化，多媒體是當(dāng)前教育中應(yīng)用最為廣泛的現(xiàn)代信息技術(shù)之一，初中歷史教師可以在課堂教學(xué)中，通過多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究歷史知識。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“盛唐氣象”的相關(guān)知識時，可以在課堂上借助多媒體將盛唐時期的一些圖片、史料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，同時教師可以為學(xué)生講一些盛唐時期的趣事，讓學(xué)生可以對盛唐有更加深入的把握。初中歷史教師還可以組織學(xué)生剖析盛唐輝煌成就的主要原因，指引學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，指引學(xué)生形成正確的歷史觀念，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

4.加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究水平

在初中歷史教學(xué)中，教師還需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、素材，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)歷史、了解歷史，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的距離，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)歷史知識。如初中歷史教師可以在周末組織學(xué)生去參加歷史遺跡，或者在課下組織學(xué)生開展歷史辯論會、歷史故事會等活動，在初中歷史教材后，設(shè)置的“活動與探究”板塊中，涉及很多具有爭議的問題，教師可以指引學(xué)生對這些問題開展相應(yīng)的辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對歷史問題進(jìn)行分析，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，采取探究模式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地對歷史知識進(jìn)行探索，有助于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高，因此，在實踐中，初中歷史教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的現(xiàn)實情況，指引學(xué)生合理地開展探究活動，促進(jìn)學(xué)生各項能力的提高，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：趙勤（1986.09—），女，籍貫：貴州省大方縣，民族：白族，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：初中歷史教育，單位：貴州省畢節(jié)市大方縣思源實驗學(xué)校。