淺談高中信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生活中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多。這個時代是需要學(xué)生信息素養(yǎng)的時代，所以學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)是必要的。主要探索信息技術(shù)生活化的教學(xué)方法，這個方法可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到信息時代的到來，感受到信息技術(shù)存在于生活中。主要討論信息技術(shù)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學(xué)策略;信息素養(yǎng);生活化

我國著名的教育家、文學(xué)家陶行知先生提倡“生活即教育，社會即學(xué)?！?。2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中列出“人文底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“實(shí)踐創(chuàng)新”等六大指標(biāo)。那么如何學(xué)會學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中教育需要思考和注意的。在信息時代的背景下，對信息的掌控能力和搜索能力有很大的要求。如何將生活化問題融入學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和他們的“核心素養(yǎng)”呢？這個是本文要主要陳述的內(nèi)容。

一、什么是信息素養(yǎng)和核心素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（Information Literacy）實(shí)質(zhì)是說全球信息化需要人們具備的一種基本能力。它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個部分，是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)是它的一種工具。那么作為一個學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)道路上不僅僅是從老師課本上獲取知識，還要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源獲得知識，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)更利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

而“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。在這個時代，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個人學(xué)習(xí)能力等都是一個人競爭的必備能力。所以說國家提出“核心素養(yǎng)”是從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，讓高中的教育不再局限于高考。老師和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)。

二、信息素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要貫穿于整個課程。作為教學(xué)一線的教師，“核心素養(yǎng)”不僅僅是個流行詞匯，而是以此為引領(lǐng)，在教學(xué)活動中滲透落實(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活化問題，走近生活，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化實(shí)踐力和信息社會責(zé)任，能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，適應(yīng)未來社會要求。

三、信息技術(shù)教學(xué)上存在的不足

（一）對信息技術(shù)不夠重視

中國學(xué)生的高考壓力都非常大，學(xué)生老師都不重視信息技術(shù)這門課，這就不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該提高對非高考科目課程的重視，讓學(xué)生全面成長。

（二）對教師要求不斷提高

每個人都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，老師也不例外。老師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)能力與專業(yè)知識。陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來，去關(guān)注社會生活，以生活為中心的教育。這要求教師把日常的教育教學(xué)和社會生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，書本知識要聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校也應(yīng)該對老師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，督促老師進(jìn)行知識的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。

時代在變化，科技在發(fā)展，信息技術(shù)課程的特殊性需要不斷引入新的內(nèi)容使其保持時代性和活力。因此對教師的要求不斷提高，與時俱進(jìn)才能引領(lǐng)學(xué)生看到更廣闊的世界。

四、信息技術(shù)生活化教學(xué)策略

上面仔細(xì)地闡述了信息素養(yǎng)的重要性，所以我們應(yīng)該明白信息技術(shù)這門課的重要性。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。以下細(xì)談如何將信息技術(shù)教學(xué)變得更精彩、更實(shí)用。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，融入生活

培養(yǎng)出學(xué)生對信息技術(shù)與計算機(jī)科學(xué)的熱愛，然后才可以學(xué)以致用。教師要根據(jù)學(xué)科價值和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、適當(dāng)加工處理生活場景，融入教學(xué)活動中。例如《信息科技基礎(chǔ)》教材中第一章就介紹了有關(guān)信息的知識，如果我們只是一味地介紹對信息的定義及有關(guān)信息的概念，那么學(xué)生在聽這節(jié)課的時候一定會感到枯燥和無聊，并且很難將信息技術(shù)這門課具體化。這個時候老師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生可以和老師一起思考問題。比如說，老師可以設(shè)定情景：班級一起看電影，那么如何選擇電影并且購票呢？這個時候就要考慮近期有哪些電影，并且需要了解電影內(nèi)容，以及選擇是電影院購票還是網(wǎng)上購票。學(xué)生會有不同的處理方法，有的會想去咨詢電影院，有的想登入電影官網(wǎng)，使用app軟件、百度影評，等等。這都是對于信息的搜集。這個時候老師再正確引入如何獲取信息的具體方法就會更容易被學(xué)生所接受。通過實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生真正感受知識學(xué)習(xí)的有用和學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）結(jié)合實(shí)際，注重體驗(yàn)

對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為主。所以老師在教學(xué)的過程中要多創(chuàng)造學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。

教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第五章講述的是多媒體信息加工。多媒體信息也就是指圖形、視頻等信息，那么如何讓學(xué)生更加了解對這些信息的加工這個技能呢？如何應(yīng)用到生活中并且學(xué)以致用，這就需要老師加以引導(dǎo)。比如說讓學(xué)生拍一些自己喜歡的視頻，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行加工，插入適合的音樂?；蛘哒乙恍┳约合矚g的明星，公眾人物的照片，加工處理成視頻。學(xué)生就會對自己所要完成的任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，完成效率高，學(xué)習(xí)的時候注意力更加集中。這樣學(xué)生會對學(xué)到的信息技術(shù)有更加深刻的了解。讓信息科技真正融入學(xué)生的生活里而不是課本上的“死知識”。讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)具體的操作，不僅可以降低他們對計算機(jī)科學(xué)未知的恐懼感還可以提高他們實(shí)際動手能力。

在講信息的傳遞的時候，老師可以教學(xué)生去注冊郵箱，互相之間傳遞消息，讓學(xué)生實(shí)際操作中加強(qiáng)體會。更能理解信息傳遞的方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的聽課效率，還可以增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力。

（三）打破常規(guī)教學(xué)模式，激活課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在教壇上講課，學(xué)生在下面聽課。對于調(diào)動學(xué)生的積極性全憑老師的講授方式。學(xué)?？梢赃M(jìn)行多媒體的教學(xué)方式，多媒體呈現(xiàn)的不僅是靜態(tài)的知識還有動態(tài)的視圖，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對信息技術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識。

例如，傳統(tǒng)教授Excel表格的方式就是老師將方法操作一遍，然后學(xué)生模仿老師的方法再來操作一遍，期間老師不斷巡視課堂，這種教學(xué)方式枯燥無聊，老師可以讓學(xué)生自己動手列出購物清單，或者列出自己的心愿單，利用Excel篩選同類物品，如何在商場購買時提高效率。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力

國家一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，那么我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與核心素養(yǎng)呢？老師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，比如老師可以給學(xué)生找到相關(guān)的word學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)操作。或者老師讓學(xué)生自己閱讀書籍來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，然后去實(shí)踐。老師這個時候可以在旁邊加以指導(dǎo)，也可以教學(xué)生如何查閱其他資料，利用其他資料再來解讀這個問題。除此之外老師可以進(jìn)行討論教學(xué)，讓學(xué)生之間討論自己的想法和解決問題的方法，提高學(xué)生的辯論思維、創(chuàng)新思維。這樣的課堂就可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思辨能力與自主學(xué)習(xí)能力的提高，啟發(fā)他們學(xué)會尋找需要的新知識的手段和方法。

（五）鼓勵學(xué)生接觸探究生活中更深層次的科學(xué)技術(shù)

關(guān)注新媒體、新技術(shù)，結(jié)合新課標(biāo)改革對學(xué)生的能力發(fā)展要求，把新媒體、新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。比如在介紹病毒的時候，老師首先要給予正確的安全意識和作為公民守法的責(zé)任意識。然后簡單地介紹病毒，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上展示病毒入侵電腦的結(jié)果是什么樣子的，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到病毒的作用與危害，把生活化場景應(yīng)用于提升學(xué)生的能力發(fā)展中。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚到少年特有的對知識的興趣的重要條件?！备咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)多樣化并且生活化，讓學(xué)生可以更好地接受新知識。老師在教授這門課的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。讓學(xué)生動手實(shí)踐，同學(xué)之間相互討論，培養(yǎng)開放性思維。以提高學(xué)生綜合能力為主要目的，積極落實(shí)國家提出的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的相關(guān)內(nèi)容?！芭囵B(yǎng)人的生活品質(zhì)，完善人的生活狀態(tài)，提高人的生存能力，提高人的生活質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會過美好的生活”。但在應(yīng)用生活化教學(xué)時，要把握好尺度，確保生活化問題能夠?yàn)檎n程教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。

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作者簡介：何敏霞（1977.11—），女，廣東廣州人，廣東仲元中學(xué)教師，教育碩士，主要從事高中信息技術(shù)教學(xué)。