淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

杜紅霞

摘 ?要：在小學(xué)階段中，作文教學(xué)是極其重要的組成，主要是因?yàn)檫@能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用清楚、靈活的文字傳達(dá)個(gè)人看法及情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：新課程 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0096-02

1 ?培養(yǎng)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是他們積極展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。在平時(shí)為學(xué)生們布置相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，語(yǔ)文老師可以不做出具體的要求，而是倡導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)出自己喜歡的事物。比如說(shuō)，學(xué)生們可以在作文中寫(xiě)出自己喜歡的偶像或者是書(shū)籍等。在這樣的寫(xiě)作方式下，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的寫(xiě)作興趣，促使他們能夠積極地投入到作文寫(xiě)作中去，并在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象能力和思維能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文老師也可以多多鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)日記，讓學(xué)生們通過(guò)日記的方式記錄下自己每天生活中有意義的事情，而且，這也有利于學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中流露真情實(shí)感。不僅如此，語(yǔ)文老師還可以在班級(jí)中組織互換或者是讀書(shū)分享的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中交流自己的看法和讀后感。學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅停留在課堂之上，還應(yīng)該拓展到課堂之外。所以，語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、做義工等，讓學(xué)生們將自己參與這些活動(dòng)的感受以寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生們厭倦寫(xiě)作的心理問(wèn)題便可以得到有效的解決，而且，這也能夠激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)寫(xiě)作的動(dòng)力，使學(xué)生們感受到寫(xiě)作帶給他們的快樂(lè)。

2 ?促使自身教學(xué)觀(guān)念的積極轉(zhuǎn)變

面對(duì)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)生了明顯的變化。在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍是非常壓抑的，只有教師單方面地向?qū)W生們傳授知識(shí)，而學(xué)生則是全過(guò)程被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式只能夠鍛煉他們的語(yǔ)言和思維上的能力，并不利于他們寫(xiě)作能力的提升。而且，很多教師執(zhí)念于自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們按照自己的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是這種方式所取得的教學(xué)效果往往是不盡人意的，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生們的厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)作文寫(xiě)作的抵觸。在當(dāng)前的新型教學(xué)模式下，教學(xué)課堂已經(jīng)不再是教師一個(gè)人的專(zhuān)場(chǎng)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生同教師之間的有效互動(dòng)，同時(shí)，課堂教學(xué)也不再是單方面的知識(shí)傳輸，而是轉(zhuǎn)變成為了心靈感知。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該跟上教育發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，并將豐富多樣的教學(xué)方法使用到作文教學(xué)中去。這樣一來(lái)，就能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們思維僵化的問(wèn)題，使學(xué)生們有更多獨(dú)立思考的時(shí)間。比如說(shuō)，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)對(duì)人物的描寫(xiě)，在以往的作文教學(xué)中，教師只是單一地告訴學(xué)生們相關(guān)人物的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式并不能夠使他們真正感受到人物之間的差別。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的討論，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中深入地分析人物，從而獲得關(guān)于人物的深刻了解。同時(shí)，語(yǔ)文老師也可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，獲得親身的體驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生便也可以促使自身人物寫(xiě)作能力的提升。

3 ?進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

當(dāng)前情況下，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生們的練習(xí)完成情況時(shí)，都喜歡使用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的這些評(píng)語(yǔ)無(wú)法幫助到他們的作文寫(xiě)作。就語(yǔ)文教師來(lái)講，他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作文，其實(shí)就相當(dāng)于走進(jìn)學(xué)生的世界，如果采用說(shuō)教式的評(píng)價(jià)方式，那么便無(wú)法起到實(shí)質(zhì)性的作用，也會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，作為教師，首先應(yīng)該認(rèn)真閱讀學(xué)生們的文章，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，同時(shí)，教師們還應(yīng)該同學(xué)生們進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得教師可以理解自己，進(jìn)而使得學(xué)生愿意將自己真實(shí)的想法告知教師。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該基于部分內(nèi)容或者是某些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們能夠感受到教師批改他們作文時(shí)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，而且，這樣也有利于學(xué)生們注意到自身的問(wèn)題。另外，每一個(gè)學(xué)生的作文一定有值得閱讀的地方，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，并將這些可取之處標(biāo)記出來(lái)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生們這種寫(xiě)作方式的欣賞。這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠意識(shí)到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自身寫(xiě)作的信心，促使寫(xiě)作能力的提高。

4 ?強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，促使學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升

學(xué)生綜合能力的情況可以從他們的寫(xiě)作水平中反映出來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，要想切實(shí)提高自身的寫(xiě)作水平，不能夠僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，畢竟課堂上的知識(shí)是有限的。當(dāng)前情況下，很多小學(xué)生存在寫(xiě)作素材缺失的問(wèn)題，在這一問(wèn)題的影響下，學(xué)生們都不知道應(yīng)該在寫(xiě)作中寫(xiě)什么，并出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞的情況。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中積累有效的寫(xiě)作素材，同時(shí)，教師自己也可以為學(xué)生們推薦一些有價(jià)值的書(shū)籍，并讓學(xué)生們?cè)谧x完書(shū)籍后寫(xiě)出讀后感，通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠在閱讀中拓展自身的知識(shí)視野，還能夠促使自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。另外，語(yǔ)文老師還可以在班級(jí)中建立語(yǔ)文園地，讓學(xué)生們將自己認(rèn)為值得閱讀的書(shū)籍放入語(yǔ)文園地中，這樣一來(lái)，學(xué)生們便能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，讓全體學(xué)生們都可以閱讀到更多、更有價(jià)值的讀物。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也能夠在大量的課外閱讀中提高自身的寫(xiě)作能力。

5 ?讓作文教學(xué)貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)貼近實(shí)際生活，并使其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，促使學(xué)生們能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作思路的擴(kuò)寬和寫(xiě)作能力的提高。另外，在這一教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們觀(guān)察和思考生活中的人、事、物，由此來(lái)促使學(xué)生們寫(xiě)作靈感的迸發(fā)。就小學(xué)生來(lái)講，他們每一個(gè)人的實(shí)際情況和寫(xiě)作能力都是各有不一的，所以，語(yǔ)文老師應(yīng)該立足于實(shí)際情況，并掌握好全體學(xué)生的寫(xiě)作能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的分層教學(xué)。這樣一來(lái)，在分層教學(xué)中，各個(gè)層次的學(xué)生都可以有效提高自身的寫(xiě)作能力。另外，語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生們觀(guān)察和思考生活中的人、事、物時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材，促使學(xué)生們良好寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生們逐漸積累了豐富的寫(xiě)作素材時(shí)，他們便可以在作文寫(xiě)作中產(chǎn)生豐富的靈感和想法，如此一來(lái)，學(xué)生們的作文寫(xiě)作過(guò)程就會(huì)變得十分順暢，使得學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地投入到今后的作文寫(xiě)作中去。比如說(shuō)，語(yǔ)文老師可以在春天的時(shí)候組織學(xué)生們展開(kāi)春游活動(dòng)，并讓學(xué)生們?cè)谶@一活動(dòng)結(jié)束之后寫(xiě)出自己的感想。實(shí)際上，這一作文任務(wù)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生們觀(guān)察和思考能力的考察，而且，這也能夠讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的作文寫(xiě)作能力。

6 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，也不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，并努力尋求新型的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)方式下促使自身寫(xiě)作興趣的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，以此來(lái)幫助學(xué)生們展開(kāi)有效的閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，語(yǔ)文老師還應(yīng)該給出客觀(guān)且具體的意見(jiàn)，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，同時(shí)，教師也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而不斷增強(qiáng)自身的寫(xiě)作信心，從而有更強(qiáng)的動(dòng)力去支撐自己的寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

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