初中音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法解讀

歐玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)也逐漸進(jìn)入人們的生活。在初中教學(xué)中，如何正確地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)成為老師需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。節(jié)奏感是音樂(lè)的靈魂，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在培養(yǎng)他們節(jié)奏感方面有很大的要求。就初中音樂(lè)教學(xué)在節(jié)奏訓(xùn)練方面進(jìn)行解讀，對(duì)一些節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方法，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞初中音樂(lè);教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;方法分析

音樂(lè)作為一種娛樂(lè)形式，豐富著人們的生活，為生活帶來(lái)了一種樂(lè)趣，同時(shí)也讓人們得到放松，具有緩解壓力的作用。學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和氣質(zhì)有很大的幫助，也為全面發(fā)展提供了可能。在初中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)，因此教師要從最基礎(chǔ)的節(jié)奏方面入手，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的節(jié)奏感，進(jìn)而提高他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練方法的意義

節(jié)奏中蘊(yùn)含著整個(gè)音樂(lè)的基調(diào)，是音樂(lè)的靈魂與核心。與此同時(shí)，節(jié)奏在音樂(lè)的構(gòu)成中也占有重要的地位。因此教師要著重加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。由此我們可以看出節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性，這也就導(dǎo)致初中教師在音樂(lè)教學(xué)中要提高對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)注;當(dāng)然在學(xué)習(xí)中也離不開(kāi)學(xué)生自身的配合作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，也要注重對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣才能打牢音樂(lè)基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、在音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏的訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題，我們?cè)趯?duì)節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行解讀時(shí)，需要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣才能找到更好的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高

在很多學(xué)習(xí)中都需要興趣的熏陶，對(duì)剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)音樂(lè)的了解不是很多，因而對(duì)音樂(lè)的興趣度也不高。再加上音樂(lè)的學(xué)習(xí)不像其他的一些知識(shí)可以通過(guò)背誦、做題來(lái)完成。音樂(lè)是抽象的，理解起來(lái)也會(huì)有一定的難度，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高。剛進(jìn)入初中的學(xué)生還很容易受他人的影響，常常會(huì)因?yàn)樗说囊粌删湓捑透淖兞俗约旱南敕ǎ纂S波逐流，因而對(duì)音樂(lè)的關(guān)注度不高。在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥和煩悶，再加上初中生正處于青春期的階段，會(huì)有叛逆的心理存在，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣度不高，也就使得他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性降低了。

2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不夠

很多學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)對(duì)音樂(lè)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入初中后就僅認(rèn)為音樂(lè)只是唱歌的，對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)沒(méi)有正確的理解，這就相應(yīng)的導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課上進(jìn)行玩鬧，覺(jué)得音樂(lè)課就是用來(lái)玩的。當(dāng)然也存在著一些對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生，但是由于很多學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)成玩鬧的，也就間接影響了他人的學(xué)習(xí)氛圍，就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的不順利。

3.音樂(lè)教學(xué)方式的不合理

由于在教育中沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)加以重視，導(dǎo)致有些教師的消極怠工，對(duì)音樂(lè)教學(xué)就失去了干勁，相應(yīng)的在教學(xué)方式的采用上就會(huì)比較敷衍，這也是導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)不順利的一個(gè)重要因素。

三、初中音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法及其分析探討

在初中音樂(lè)教學(xué)中采取合理的節(jié)奏訓(xùn)練方法無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的好辦法，合理的節(jié)奏訓(xùn)練方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，進(jìn)而提高他們對(duì)音樂(lè)的掌握程度。對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行分析探討，可以讓教師找到最適合學(xué)生的一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中能夠事倍功半，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到一個(gè)好的節(jié)奏訓(xùn)練方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中能夠更加輕松。

1.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)音樂(lè)有了興趣，學(xué)生才會(huì)愿意花時(shí)間花精力在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。因此初中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的初始階段，可以使用一些節(jié)奏感較強(qiáng)且學(xué)生比較感興趣的音樂(lè)，這樣可以在引起學(xué)生的共鳴也就更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合音樂(lè)背景，提高學(xué)習(xí)的積極性

每一首音樂(lè)的出現(xiàn)都有其特有的背景，初中音樂(lè)教師可以在提高學(xué)生積極性的同時(shí)講解音樂(lè)的發(fā)生背景，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而將節(jié)奏訓(xùn)練方法運(yùn)用其中。結(jié)合音樂(lè)背景進(jìn)行講解可以很容易讓學(xué)生將自己代入其中，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，只有當(dāng)學(xué)生愿意花時(shí)間去了解學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感也就得到了培養(yǎng)。

例如，在講解莫扎特的歌曲《渴望春天》時(shí)，教師將莫扎特的創(chuàng)作背景講解給學(xué)生聽(tīng)，莫扎特的生活除了在童年時(shí)期受過(guò)寵愛(ài)，他的一生都過(guò)得坎坎坷坷，之后他經(jīng)歷過(guò)貧窮、疾病、受到過(guò)妒忌等，但是這些并沒(méi)有導(dǎo)致他創(chuàng)作時(shí)的悲痛、傷心，他的這首《渴望春天》采用了八六拍子，起伏的節(jié)奏有著舞蹈性和律動(dòng)感，表達(dá)了人們渴望春天到來(lái)時(shí)的美好愿望，這美好的心情，歡快的節(jié)奏與他自身生活的痛苦有著極大的反差。通過(guò)對(duì)歌曲背景的講解，學(xué)生可以站在作曲家的角度上來(lái)進(jìn)一步理解音樂(lè)想要表達(dá)的情感，在深層次掌握音樂(lè)作品時(shí)，也就可以從側(cè)面提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)也可以采用一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，例如一些軍歌，可以讓學(xué)生在聽(tīng)到后就知道音樂(lè)的背景，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)節(jié)奏有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與掌握。

3.為音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏來(lái)提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)

在音樂(lè)教學(xué)中，為音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏，可以很好地提高學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在為音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏中掌握對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。在為音樂(lè)設(shè)計(jì)伴奏的實(shí)踐操作中可能會(huì)遇到設(shè)備不夠的情況，這時(shí)教師可以將卡爾奧爾夫的教學(xué)理念融入教學(xué)，即采用肢體動(dòng)作來(lái)為音樂(lè)伴奏，例如學(xué)生可以拍手、跺腳等肢體動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)的伴奏。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身肢體的敲打來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這樣通過(guò)節(jié)奏的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的肢體的節(jié)奏感。