初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合初探

趙永君

摘 要：初探初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，就三點(diǎn)進(jìn)行分析：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng);重視閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容;寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);英語(yǔ)素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要措施。如何將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，是教師面臨的問(wèn)題。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文就此進(jìn)行分析。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有較高的要求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用灌輸式教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，會(huì)感到枯燥無(wú)味。為了解決這一問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)自主參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。首先，教師對(duì)學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生分組，每個(gè)小組的成員以互補(bǔ)的方式呈現(xiàn)。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如This article mainly explains what content，expresses in own language. Through the reading of the article，what have you learned？然后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)討論內(nèi)容，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。當(dāng)教師講解完教學(xué)內(nèi)容之后，可以以How can we become good learners？為作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，以此鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、重視閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力較差。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)中，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)仿寫(xiě)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生以此為框架，進(jìn)行寫(xiě)作。這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到提升，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此提高，有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

以“Have you ever been to a museum？”這一內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)中，教師可以采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀文章內(nèi)容。如下：What does the article explain？What do you know about？What you havent learned ?In addition to the content of the article？What other interesting places do you know？基于此，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，閱讀文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生閱讀文章并回答問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將表達(dá)內(nèi)容以文字的方式寫(xiě)下來(lái)。如My favorite theme park，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此題目進(jìn)行寫(xiě)作，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用素材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以將寫(xiě)作內(nèi)容告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的寫(xiě)作資料[3]。在此過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀能力均能得到培養(yǎng)。

以The Olympic Games作文題目為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的寫(xiě)作資料，如奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、奧運(yùn)會(huì)舉辦情況、奧運(yùn)會(huì)舉辦的意義等等，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀理解能力提升具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視兩者的結(jié)合，采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑鳴慧.閱讀寫(xiě)作，能力提高：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：72.

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[3]王愛(ài)平.“讀寫(xiě)結(jié)合”模式下的初中英語(yǔ)閱讀課第二課時(shí)教學(xué)實(shí)踐與探索：以Unit 7 Films Reading（Ⅱ）的教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（19）：114-120.