初中語文閱讀教學(xué)小探

丁立彩

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的組成部分，新課程理念要求語文教學(xué)要加大閱讀教學(xué)的投入，提高學(xué)生的閱讀水平。試著從思想觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、興趣的激發(fā)等方面談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);多元化閱讀

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要組成部分。閱讀能力是每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具有的不可缺少的能力，也是提高初中生語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的重要途徑，對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力以及學(xué)生世界觀的形成都具有十分重要的作用。因此，搞好閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力是每個中學(xué)語文教師必須面對的一個重要課題，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、交流和研討。下面，結(jié)合本人中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，針對中學(xué)語文閱讀教學(xué)談一點自己的拙見。

一、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)牢固樹立學(xué)生占主體地位而教師只是起引領(lǐng)指導(dǎo)作用的思想

在閱讀教學(xué)過程中，教師處于一個什么地位，如何擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，一直是需要教師認(rèn)真探討的一個問題。但不管怎樣，語文教學(xué)始終要以提高學(xué)生的語文閱讀能力為主旨，學(xué)生在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，始終應(yīng)處于一個主體地位，但也絕對離不開教師的指導(dǎo)。如果離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就可能要多走彎路。在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生發(fā)揮出主體地位的作用呢？教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時，應(yīng)盡量多給學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生在自主的閱讀過程中充分地思考、領(lǐng)會、感悟，從而有利于學(xué)生更好地理解文本，拓展思維。當(dāng)然，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)的幾個典型的實踐環(huán)節(jié)——整體感知、理清思路、品味語言、鑒評人物、意蘊把握等在具體閱讀教學(xué)中給予學(xué)生各種閱讀技巧的指導(dǎo)來完成這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如要感知課文內(nèi)容、理清思路，可指導(dǎo)學(xué)生通過略讀、速讀的方法，通讀課文，提取和篩選信息。體味和推敲重要詞句的含義和作用，人物的鑒評等，可指導(dǎo)學(xué)生通過精讀、默讀的方法，快速捕捉和篩選信息。主旨意蘊的把握，要指導(dǎo)學(xué)生通過跳讀方式，抓住議論性和抒情性的語句進(jìn)行體味感受。當(dāng)然，在方法指導(dǎo)和引領(lǐng)的同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，開展學(xué)生閱讀活動。這樣在整過閱讀教學(xué)中，既體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)指導(dǎo)地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)則會更感愉快，閱讀教學(xué)的效果也會得到大幅度提升。

二、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用和創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，大家一般采用“自主閱讀、合作研討、成果展示”式學(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀文本，要邊讀邊想，邊圈邊畫，同時還需在一旁作出批注，寫出自己的感受、評價之類的內(nèi)容。研討要在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過小組或全體的相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。成果展示是在自讀研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、思想情感，用文字的方式將研討的結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前。需要提醒的是，在整個活動過程中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等做出合理的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)。

三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提倡多元化閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。這就要求在閱讀教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地去解讀文本。多元化閱讀可以尋找不同的切入點。如莫懷戚《散步》是一篇雋永秀美、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲對真善美的頌歌。講述了祖孫三代在初春田野上散步的充滿溫馨的故事。在教授這篇文章時，我們可以從文本內(nèi)容著手，讓學(xué)生先自讀文本，然后交流。在自讀、交流后讓學(xué)生感受到一家人互相包容、互相體諒的精神，感受到親情的可貴、氣氛的溫馨，感受到尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，感受到春天的美好。在教授《盲孩子和他的影子》時，我們可以從文章主旨入手，使學(xué)生能夠從不同的角度，以不同的思想方法認(rèn)識到種種具有個體差異性的主題。如對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們;在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這告訴我們給別人帶來幸福的同時自己也能得到幸福等。不同的文章可以從不同的方面進(jìn)行多元化閱讀，但是要注意的是，教師在指導(dǎo)多元化閱讀時，決不能無原則地對學(xué)生的認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定，而應(yīng)從文本出發(fā)，適度解讀。

四、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)出來，并保持下去，語文閱讀能力的提高也就指日可待了。為此，在閱讀教學(xué)過程中，我們要尋找不同的教學(xué)方式、方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！度龒{》是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，學(xué)生學(xué)時，易于疲勞注意力不集中。在學(xué)的開始，我以精美的圖片、悠揚的背景音樂導(dǎo)入，然后以連續(xù)“闖關(guān)”的方式進(jìn)行其他環(huán)節(jié)。此種形式，挑起了此年齡階段的孩子的好戰(zhàn)心理，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，紛紛投入“闖關(guān)”系列活動中，一堂課在活潑、激烈中不知知覺地落下了帷幕，而且知識的掌握也達(dá)到了預(yù)期效果。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生興趣的小技巧還有好多：如學(xué)習(xí)詩歌時，可以鼓勵學(xué)生籌劃詩歌朗誦會;學(xué)習(xí)小說時，可以提倡學(xué)生續(xù)寫故事;學(xué)習(xí)議論文時，可以組織學(xué)生開展班級辯論會……這都需要我們在日常教學(xué)中不斷地去交流、探索、總結(jié)。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點、難點，對于閱讀教學(xué)的策略，也是仁者見仁，智者見智。但無論采用何種教學(xué)策略，都必須以提高課堂教學(xué)的效率和培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力為目的。在閱讀中，學(xué)生的個性得到張揚、人格得到完善、人文精神得到塑造。我們期待著，在學(xué)生閱讀的枝頭上開滿芳香四溢、絢麗奪目的花朵。