初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的生活化探討

馮國(guó)平

摘 要：在初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師除了要對(duì)教學(xué)流程予以集中梳理外，也要建立健全完整的教育教學(xué)方針，切實(shí)提升德育教學(xué)工作的基本水平，合理提高生活化教學(xué)的關(guān)聯(lián)度，從而保證教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，也要從根本上實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)型?；诖?，分析了初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化的意義，并從教學(xué)理念生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化三個(gè)方面對(duì)具體生活化教學(xué)方式展開了討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中勞動(dòng)技術(shù);教學(xué)過程;生活化;意義

一、初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化的意義

教育學(xué)家陶行知曾指出，教育的本質(zhì)就是生活，只有在生活中尋找教育，才能提升教育的質(zhì)量。因此，教育的素材以及教育教學(xué)的方式要保證其生活化的形態(tài)，從而有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，真正夯實(shí)生活教育基礎(chǔ)，為全面開展素質(zhì)教育工作提供保障。在素質(zhì)教育體系內(nèi)，做人、求知、勞動(dòng)、健體、生活以及審美是根本的教育目標(biāo)。所以，初中勞動(dòng)技術(shù)課程也要踐行素質(zhì)教育的根本要求，深度挖掘生活中的元素，從而保證教育教學(xué)過程的完整性以及合理性。在教育教學(xué)工作中，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及生活實(shí)際出發(fā)，確保教育教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值和意義，在培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[1]。

二、初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化的具體教學(xué)措施

在初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化教育模式中，要積極更新教育教學(xué)理念，確保相應(yīng)內(nèi)容之間都能形成良好的互動(dòng)，從根本上完善教育結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)生活化管理模式的綜合價(jià)值。

（一）教學(xué)理念生活化

在初中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)生活化結(jié)構(gòu)搭建的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立完整的認(rèn)知模式。因此，教師就要從思想理念層面提高對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容生活化的重視，確保能將生活化知識(shí)融合到具體的教學(xué)理念中，維護(hù)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，保證勞動(dòng)技術(shù)課程中相應(yīng)的干預(yù)機(jī)制和控制機(jī)制都能得到全面落實(shí)，提高教育教學(xué)水平。

一方面，教師從思想層面轉(zhuǎn)型教育思維，就要在課程準(zhǔn)備和課程教學(xué)目標(biāo)滲透的過程中，切實(shí)提升具體問題具體分析的綜合效果，保證相應(yīng)的教學(xué)理念都能按照標(biāo)準(zhǔn)化要求落實(shí)到位[2]。需要注意的是，在新課程教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，思想層面的轉(zhuǎn)型要保持動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教育目標(biāo)發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

另一方面，教師在新課程教學(xué)框架搭建的過程中要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，這樣能有效提高勞動(dòng)技術(shù)問題對(duì)于生活問題的影響力，并且將理論和勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行融合。

（二）教學(xué)方式生活化

教師在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，要整合教學(xué)模式和教學(xué)體系，保證教學(xué)方式能按照生活化教學(xué)體系落實(shí)到位，從根本上踐行陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的理念，從而提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合水平。

第一，教師要保證教學(xué)導(dǎo)入的生活化形式。在初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)體系建立后，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，踐行完整的導(dǎo)入機(jī)制，確保教學(xué)導(dǎo)入能第一時(shí)間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化課程互動(dòng)的效果，也為創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境奠定基礎(chǔ)[3]。教師在講解具體課程時(shí)，要盡量發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，建立完整的教育教學(xué)模式，利用圖片、視頻、音頻以及故事等形式進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。

第二，教師要積極完善教學(xué)具體模式的生活化結(jié)構(gòu)，確保能將一些生活化的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，以保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，也為教育體系優(yōu)化升級(jí)奠定基礎(chǔ)。需要指出的是，教師在教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)搭建的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)感受，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，并且能將課堂中的相關(guān)內(nèi)容延伸到課外，從而提高學(xué)生的綜合水平，也為后續(xù)教學(xué)工作的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提高教學(xué)體系的綜合效率。

第三，教師要利用小組合作教學(xué)模式，盡量按照學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)完成相應(yīng)的指導(dǎo)教育，保證小組合作學(xué)習(xí)效果能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期，確保教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，也為教育教學(xué)管理水平的全面提高搭建良好的平臺(tái)。也就是說，小組學(xué)習(xí)能在提高學(xué)生組織能力以及合作水平的同時(shí)，將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，確保教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用效率[4]。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中，要從生活化常識(shí)層面選取更加適宜學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，并且對(duì)教材中相關(guān)的教學(xué)主題進(jìn)行匯總和分析，利用分類指導(dǎo)的方式保證相應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，從根本上提升教育教學(xué)體系的綜合價(jià)值，為教學(xué)管理工作的全面進(jìn)步搭建良好的平臺(tái)。本文以蘇教版初中勞動(dòng)技術(shù)工藝制作教材為范本，選取《智力扣——“金蟬脫殼”》課程，對(duì)具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

1.教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

本課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，主要分為3類基礎(chǔ)的教學(xué)指標(biāo)：首先是知識(shí)與技能目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中掌握鐵絲的截?cái)喾椒?，并且在教師的指?dǎo)下能有效選擇合適的制作步驟進(jìn)行加工，并且在實(shí)際操作過程中明確掌握環(huán)連接的方法。其次是過程與方法目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理建構(gòu)完整的教育教學(xué)模式，并且能在課堂中有效借助鐵絲的彎折過程掌握尖嘴鉗的使用技巧。與此同時(shí)，教師要依據(jù)課程進(jìn)程和教學(xué)要求保證能在鐵絲成型過程中依據(jù)實(shí)際參數(shù)需求判定適宜的處理方式。最后，教師在實(shí)際課程教學(xué)過程中還要從情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)化相關(guān)知識(shí)的同時(shí)深度體會(huì)使用工具過程中安全的重要性，并且借助小組合作教學(xué)指導(dǎo)等團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教育方式培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作、交流的能力。

值得一提的是，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生需要獨(dú)立準(zhǔn)確地將鐵絲彎折成預(yù)期的圓滑曲線，并能夠?qū)R閉合，且能明確“蟬翼”的對(duì)稱性以及連接部分的靈活性。只有保證教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，才能真正提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的水平[5]。

2.教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備尖嘴鉗、2mm鐵絲一根（長(zhǎng)約1m）、靠模、尺等實(shí)用性工具，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前安全性知識(shí)普及，避免在使用器械工具時(shí)受到傷害。

3.教學(xué)過程

第一，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求完成課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，最重要的就是要完善導(dǎo)入機(jī)制，確保學(xué)生能和教師之間形成一定的教學(xué)互動(dòng)。教師可以邀請(qǐng)班級(jí)里面的兩位同學(xué)上臺(tái)玩智力扣“金蟬脫殼”，激發(fā)學(xué)生興趣。與此同時(shí)，要借助動(dòng)畫片進(jìn)行展示。然后，教師要集中向?qū)W生出示圖片，智力扣及其他益智玩具，如孔明鎖、模仿、九連環(huán)等。以此作為講解課程的基礎(chǔ)，保證學(xué)生能在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下明確任務(wù)是制作一個(gè)“金蟬脫殼”智力扣。

第二，教師在創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的教學(xué)情境后，就要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，確保相應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，從而引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的思路，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。（1）教師要讓學(xué)生進(jìn)行觀察并試說“金蟬脫殼”玩具的組成部分。其中包括2個(gè)蟬翼（“U”字形兩頭折成鏈接環(huán)）、1個(gè)蟬殼（呈現(xiàn)出圓形）、2個(gè)腰環(huán)連接圈（呈現(xiàn)出圓形）。（2）教師要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)訴求下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生能借助導(dǎo)學(xué)案對(duì)智力扣“金蟬脫殼”的制作方法有初步的了解，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每組學(xué)生都能應(yīng)用3分鐘時(shí)間完成相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生能充分內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)[6]。（3）教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確且清晰的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答“制作的過程當(dāng)中有哪些環(huán)節(jié)是你認(rèn)為比較難的”“哪些操作是你和小伙伴共同完成的”等，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也要盡量提高教學(xué)制作項(xiàng)目的綜合水平。并且要通過后先不閉合環(huán)彎的方式提升其連接的便利性。并且要盡量完善相關(guān)部件連接處的閉合效果，從根本上確保蟬翼的寬度要比蟬殼的直徑大。需要注意的是，教師在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要提醒學(xué)生注意安全，避免金屬線斷口鋒利導(dǎo)致受傷。

第三，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生2人為單位，合作完成一個(gè)智力扣，并進(jìn)行測(cè)試，確保能正常使用。作品的圓弧形線條，弧度要平滑，線頭的連接處盡量嚴(yán)密。教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，如出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的問題，進(jìn)行班級(jí)整體講解。在完成實(shí)踐操作后，要整理多余的工具和鐵絲[7]。

第四，展示與競(jìng)賽。這部分是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，有效借助展示和競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要將圓環(huán)狀的殼從蟬身上脫出或套回，不得利用環(huán)的豁口，比賽脫裝速度快者為勝。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面優(yōu)化搭建良好的平臺(tái)。

4.課堂反饋

在課堂反饋階段，教師要借助學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行評(píng)估，并且提出指導(dǎo)性反饋建議，提高制作過程的合理性。值得一提的是，教師也要在下課后提醒學(xué)生將制作中產(chǎn)生的垃圾帶走，發(fā)揮德育的魅力。只有從根本上按照標(biāo)準(zhǔn)化流程完成初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)體系的布設(shè)，才能提高教育水平，發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值[8]。

總而言之，在初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師要充分關(guān)注生活化教學(xué)內(nèi)容的重要性和合理性，確保相應(yīng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)更加貼合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，建構(gòu)完整的教育教學(xué)框架體系，維護(hù)教學(xué)流程的同時(shí)，保證相應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效率能滿足預(yù)期，順利開展安全教育工作，為初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)工作的全面開展搭建良好的平臺(tái)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)型人才。

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