初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

張潔芬

摘 要：在初中英語的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流互動，讓他們有更多自由表達(dá)的機(jī)會，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們自主地加入到合作學(xué)習(xí)中來，從而提升了英語課堂教學(xué)的效果。簡述了小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的意義，分析了實(shí)施中遇到的問題，并就其應(yīng)對措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;問題;策略

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.提升英語教學(xué)水平

交流互動是英語學(xué)科的基本屬性，初中學(xué)生練習(xí)口語的環(huán)境和時間都比較少，而課堂時間又不足以讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會。采用小組合作的模式，能夠讓學(xué)生得到更多展示的機(jī)會，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生合理組合在一起，能夠讓他們在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語練習(xí)機(jī)會的最大化，從而提升了學(xué)習(xí)英語的效率，提高了學(xué)習(xí)的成績。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

運(yùn)用小組合作的方式，可以創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓每位成員都能鼓起勇氣開口表達(dá)，并經(jīng)過小組成員之間的協(xié)作配合來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

3.增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個交流互動、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進(jìn)行角色扮演時，要求全員參與，這使得每個小組成員都可以加入到活動中來，都能獲得展示自我的機(jī)會。在活動中，學(xué)生不但要表達(dá)自己的看法，還要回答其他成員的提問，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)能力，給了學(xué)生整合英語知識的機(jī)會，還讓學(xué)生接觸到其他的觀點(diǎn)，拓展了學(xué)生的視野范圍。經(jīng)過小組內(nèi)的交流互動，每個小組成員的口語聽說能力得到快速的提高，其英語思維能力也得到了較好的鍛煉，每個學(xué)生也得到了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以提供一些生活熱點(diǎn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。小組成員經(jīng)過自由討論而得出解決問題的方法，使其自主思維能力得到培養(yǎng)，并可對提出的問題做創(chuàng)造性地處理，從而提高了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理

初中生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已初步具有英語聽說的能力。但是在小組合作學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生遇到難度較高的問題時就下意識地忽略，而在小組討論時挑選簡單的問題來交流，導(dǎo)致小組討論流于表面，難以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正功效。在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能畏懼困難而偏向于基礎(chǔ)性知識，應(yīng)當(dāng)勇于挑戰(zhàn)疑難問題，在小組成員的交互中提升英語的聽說能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正功效。

2.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性不足

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一個學(xué)習(xí)英語的良好方法，但是它也有著自身的不足之處。一些學(xué)生由于參與積極性不足，就會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況;一些學(xué)生更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是參與小組合作學(xué)習(xí)，既不愿意在小組討論中發(fā)表自己的心得體會，也不關(guān)心小組成員的觀點(diǎn)如何，更多扮演旁觀者的角色，使得小組討論的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)成。另外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不足，和學(xué)生的實(shí)際情況關(guān)聯(lián)性較小，這就無法引起學(xué)生的關(guān)注，既無法提升學(xué)生的英語水平，也不能激起小組成員參加的積極性。

3.小組合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置上，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語知識。但是，初中生的自我約束意識不足，教師必須要在一旁做適時的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，由于學(xué)生在小組討論中提出了許多問題，教師往往疲于應(yīng)付大量的問題，而無法掌控課堂教學(xué)的進(jìn)度，難以對每個小組進(jìn)行及時的指導(dǎo)。另外在小組合作討論中，學(xué)生難以合理把控問題討論的方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離了正確的方向，這樣不僅完不成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，還造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。因此，教師的適時引導(dǎo)是非常重要的，能夠及時糾正小組合作學(xué)習(xí)的方向，提高合作學(xué)習(xí)的成效。

4.小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評價

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是由小組成員來決定，這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課堂時間有限，教師無法及時地觀察每個小組學(xué)習(xí)的討論細(xì)節(jié)，也就不能及時判斷小組學(xué)習(xí)情況的好壞，使得教師不能合理評價小組學(xué)習(xí)的成效如何，使得課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高。由此可見，需要健全合理的評價體制來規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。

三、提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)效率的措施

1.結(jié)合實(shí)際制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的訂立要面向不同層次的學(xué)生

在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，采用小組合作學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅針對個別學(xué)生，而是要實(shí)現(xiàn)分層次的提高，是為了讓不同水平的學(xué)生都可以取得進(jìn)步。所以，教師在劃分小組時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了解和掌握，要把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理安排到小組內(nèi)，并根據(jù)小組成員的實(shí)際情況來指定合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，還能打造和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感。

（2）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的分工應(yīng)該實(shí)際合理

在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在小組合作學(xué)習(xí)開始時，各個成員要按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來扮演不同的小組角色，每個學(xué)生都要明了自己的任務(wù)，通過努力來完成各自的角色責(zé)任，以共同完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，小組合作的組長不但要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有責(zé)任協(xié)調(diào)好小組成員的合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行角色分工時，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和具體情況來合理安排，力求每位學(xué)生都能充分展示自己的優(yōu)勢所在。同時，各個小組成員經(jīng)過長時間的磨合后，還可以互換任務(wù)角色，以便獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過小組分工的合理安排，每一位成員都能獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習(xí)成效的提升，需要學(xué)生的主動參與，要讓每一位小組成員都能自主加入到小組學(xué)習(xí)中來，同小組成員交換學(xué)習(xí)的心得體會，不僅能夠培養(yǎng)他們的聽說能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。因此，教師需要選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會熱點(diǎn)作為學(xué)習(xí)主題來提高學(xué)生參與的積極性。在對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)計時，教師要了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，盡量圍繞學(xué)生的生活來指定小組討論的題目，以激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，提高小組成員交流互動的熱度，使得學(xué)生能夠在熟悉的內(nèi)容主題中提高英語學(xué)習(xí)的能力。

3.發(fā)揮初中英語教師在小組合作學(xué)習(xí)中的職能作用

（1）擔(dān)當(dāng)好小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。在劃分合作小組時，教師要了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，以便把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生合理安排到小組中，實(shí)現(xiàn)小組成員安排的均衡性，要讓每一位成員都能夠在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮的機(jī)會，要讓學(xué)生都能夠展示自己的優(yōu)勢所在，并通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來達(dá)成小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的共同提高。

（2）教授給學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法

作為一種自由度較高的學(xué)習(xí)方法，初中生并不能完全了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，因而在選擇學(xué)習(xí)方法方面會有些茫然。在安排小組合作時，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們了解和掌握合作學(xué)習(xí)的核心所在，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況推薦適合的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定符合其實(shí)際能力的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在小組討論中出現(xiàn)自己無法解決的問題時，教師要及時給予他們科學(xué)的指導(dǎo)和建議。

（3）做好小組合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和評價者

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性和討論的自由性，但是教師也要時刻關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程，要觀察不同小組成員的學(xué)習(xí)狀況，并給予適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而及時糾正小組合作的學(xué)習(xí)方向。另外教師還要根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況，按照不同小組成員的實(shí)際表現(xiàn)，給予他們正確恰當(dāng)?shù)脑u價，這有助于學(xué)生保持參與的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，更有助于及時調(diào)整小組的學(xué)習(xí)方向。

4.建立多樣化的評價機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是說每個小組成員都能馬上獲得巨大的成就，而是要讓每個小組成員都獲得不同層次的提高。因此，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，教師要從不同的角度進(jìn)行評估，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予每位成員恰當(dāng)?shù)脑u價。例如，在評價合作學(xué)習(xí)成果時，可以從小組成員的參與程度、學(xué)習(xí)的積極性、不同小組成員進(jìn)步程度等多個方面來考量，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩種評價方式結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在實(shí)際評價中，教師不但要考慮到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要考慮到小組成員的考試成績，從而評選出進(jìn)步最大的小組和學(xué)習(xí)成果最高的小組，以激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，小組合作的學(xué)習(xí)方式得到了不斷改進(jìn)和完善。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，師生之間要保持充分的互動，以便共同解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，還降低了教師的教學(xué)壓力，從而促進(jìn)了初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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