試論智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)模式

陳傳玲

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給中小學(xué)校帶來了教育教學(xué)思想的改變以及教學(xué)模式的變革。在初中學(xué)校，研究智慧學(xué)校背景下的課堂教育教學(xué)模式，是在新課改和新技術(shù)結(jié)合大背景下開展的新課題。從初中生的學(xué)情出發(fā)，從課堂教學(xué)的資源獲取、學(xué)習(xí)個性化需求等方面探索初中學(xué)校實行信息化課堂創(chuàng)新教學(xué)的可行性。同時，還結(jié)合初中課堂教學(xué)的實際案例，分析如何從課前自學(xué)、課堂互動反饋、課后自主學(xué)習(xí)這三階段的教學(xué)模式構(gòu)建有效課堂。

關(guān)鍵詞：智慧校園;智慧課堂;課堂教學(xué);教學(xué)模式

隨著智慧校園逐漸在初中學(xué)校建立和完善，初中的課堂教學(xué)已經(jīng)擁有與計算機和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境能提供多樣性、交互性等豐富多彩的教學(xué)信息。這就給初中課堂教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，有利于教學(xué)手段的更新。因此，如何因地制宜地為智慧校園提供信息技術(shù)和新媒體，結(jié)合智慧校園線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，建立新的教學(xué)模式，就成為目前初中學(xué)校教學(xué)研究的重要方向。

一、智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)理論基礎(chǔ)

智慧校園背景下的初中課堂教學(xué)模式是新課程改革理念的實踐過程，其理論基礎(chǔ)來源于建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義思想強調(diào)知識并不是主要由教授者直接傳授的，而是通過學(xué)習(xí)者在原有基礎(chǔ)上對新知識進行自我建構(gòu)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師作為課堂的主導(dǎo)者，將知識灌輸性地傳授給學(xué)生，但建構(gòu)主義提出學(xué)習(xí)不僅僅由教師進行傳授，還應(yīng)該由學(xué)生自行構(gòu)建得來。從此可以看出，建構(gòu)主義提倡的教學(xué)理念和我國新課程改革的要求是一致的，這就為初中課堂教學(xué)新模式的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)。

二、智慧校園環(huán)境下進行初中課堂教學(xué)的有利條件

在智慧校園環(huán)境下，初中課堂教學(xué)不再局限于課堂教師的簡單傳授，而更多的存在于由智能設(shè)備構(gòu)建的各種學(xué)習(xí)情景之中。初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有最終養(yǎng)成，學(xué)科知識基礎(chǔ)比較薄弱，但他們對電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物接受比較快，在這種情景下愿意花時間和精力進行學(xué)習(xí)。由此可見，智慧校園剛好可以帶給初中課堂教學(xué)這些有利條件：

1.擁有豐富的教學(xué)資源

智慧校園因為和互聯(lián)網(wǎng)的高度結(jié)合性，可以為教師的課堂教學(xué)提供各種資料，這些資料包括聲音、圖像、視頻等，教師還可以利用智慧校園系統(tǒng)制作自己的教學(xué)素材，這就為教師相對容易地獲取教學(xué)素材，開拓課堂教學(xué)思路提供了可能。

2.提供便捷的信息來源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源獲取困難，教師拓展課堂教學(xué)往往遇到很多難題。但隨著社會的進步，學(xué)生越來越容易從網(wǎng)絡(luò)等地方獲取大量的信息，這些信息包括新聞、軟件等。如果教師依然按照原有的教學(xué)手段，以教科書為主要信息來源，就已經(jīng)遠遠不能再滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要。伴隨著智慧校園的普及和深入，以及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與建設(shè)，初中課堂依托于智慧校園，能在課堂中迅速、便捷地調(diào)用各類信息，這種新的智慧化的教學(xué)模式更加適應(yīng)新課改的要求。

3.允許個性化的教學(xué)活動

現(xiàn)階段的初中生因為家庭、社會的多種因素影響，在學(xué)習(xí)上往往產(chǎn)生了多樣性的要求，在這種情況下，智慧校園通過提供各種教學(xué)資源、搭建多類型的教學(xué)平臺，因此能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過利用這些資源可以為學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生也能從自身基礎(chǔ)出發(fā)循序漸進地進行學(xué)習(xí)。

三、智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，智慧校園已經(jīng)在初中的教育教學(xué)中起到了重要的作用。在智慧校園的支持下，初中的課堂教學(xué)能夠利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，這不但助推教師更新了教學(xué)理念，更重要的是促進了課堂教學(xué)模式的發(fā)展。在初中課堂教學(xué)過程中，利用智慧校園構(gòu)建新的教學(xué)模式主要有以下措施：

1.利用智慧校園開展課前預(yù)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師以講授和灌輸知識為主，學(xué)生很難將課堂上所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，此時要求學(xué)生就下節(jié)課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對學(xué)生來說既枯燥又有難度，預(yù)習(xí)往往難以得到預(yù)期效果。因此，教師如果要促進初中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就要創(chuàng)建一個供學(xué)生課前使用，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，其關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生變被動的預(yù)習(xí)為有目的、更高效的學(xué)習(xí)活動。新時代下的初中學(xué)生學(xué)習(xí)問題之一就是接觸了過多網(wǎng)絡(luò)信息，對于長時間的學(xué)習(xí)往往難以保持足夠的耐心和注意力。為了解決這個問題，智慧校園提供的資源能夠通過不斷的信息閃現(xiàn)來提醒和鼓勵學(xué)生，以使他們在興趣中進行有效學(xué)習(xí)。如教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生分層次地進行預(yù)習(xí)，鼓勵部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)功能和教師溝通，或以問題為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力聽好明天的課程。當(dāng)預(yù)習(xí)主要體現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)時，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往會達成預(yù)期的目標。

2.利用智慧校園開展課堂有效教學(xué)

教師在進行初中的課堂教學(xué)活動時，首先應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)情的基礎(chǔ)上在課堂中設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，以利于學(xué)生進入學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中可以利用智慧校園強大的交互能力，以此來設(shè)置各種學(xué)習(xí)過程中的情境，以達到寓智于學(xué)的目的。

如在課堂教學(xué)過程中，為了突破某重難點知識，教師可以在對該難點進行講述后，設(shè)置一個線上隨堂測試題，學(xué)生利用智慧校園的技術(shù)支持即時完成該隨堂測試，智慧校園的計算機服務(wù)針對這個測試及時對學(xué)生的操作給出智能化的評價。針對測試過程中的反饋，教師可以實時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展下一步的教學(xué)活動。再如在課堂教學(xué)過程中，教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用智慧課堂設(shè)計一些隨堂游戲，將知識點融合在小游戲中，以此作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查與反饋，同時這樣的小游戲也能作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的一種形式。學(xué)生可以通過課堂的簡單游戲，有效鞏固知識點，保持學(xué)習(xí)的積極性。

可見，在智慧校園的各種資源支持下，教師可以通過設(shè)計各種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，構(gòu)建出新的高效教學(xué)模式，使得初中課堂教學(xué)效果得到不斷提高。

3.利用智慧校園開展課后學(xué)習(xí)

學(xué)生結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，還應(yīng)該在課后進行適當(dāng)?shù)闹R拓展活動，以鞏固所學(xué)知識。此時智慧校園能夠提供足夠的資源予以支持。

例如學(xué)生在課外進行復(fù)習(xí)時，可以利用智慧校園開展自主學(xué)習(xí)活動。教師以本課知識點為基礎(chǔ)，可以設(shè)置若干問題引導(dǎo)學(xué)生在對問題進行復(fù)習(xí)的時候?qū)W(xué)習(xí)過程和結(jié)果放到校園網(wǎng)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行自評和互評，最后教師再進行總的點評，并且總結(jié)復(fù)習(xí)的效果。再比如教師可以利用智慧校園進行課后電子作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，這些作業(yè)能拓展學(xué)生的知識點，也因為形式多樣的原因不至于使學(xué)生感到枯燥，而是樂于去完成這些任務(wù)，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。這些活動為實現(xiàn)新課程改革等更進一步的教學(xué)研究和改革提供了成功的案例，有助于形成系統(tǒng)的、可供復(fù)制的智慧校園環(huán)境下的英語教學(xué)模式。

通過對初中課堂教育教學(xué)模式的實踐，可以看到在智慧校園得到有效利用的環(huán)境下，初中課堂教學(xué)的效果有了很大提高。通過這些實踐所總結(jié)、所構(gòu)建的新的課堂教學(xué)模式也是符合新課程改革要求的，值得推廣應(yīng)用。但這種模式在具體的課堂教學(xué)中也應(yīng)該對某些問題加以注意，比如教師要明確智慧校園的資源只是教學(xué)的一種輔助手段，是對課堂教師教學(xué)的有效補充，教師在課堂教學(xué)過程中要重視學(xué)生主體作用的同時還要起到引導(dǎo)作用，不能因為課堂中追求熱鬧而忽略了學(xué)習(xí)的主題，從而削弱了學(xué)習(xí)的效果。總而言之，在新課程改革背景下，智慧校園為初中課堂提供了大量的可用資源，教師可以利用這些資源進行教學(xué)模式的改革，這既是新課改的要求，也是社會發(fā)展和促進教育現(xiàn)代化的根本要求。

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