初中歷史教學(xué)實現(xiàn)效益最大化的有效方法

杜建琴

摘 要：歷史課程作為初中教育階段的重要課程，是學(xué)生中考需要考查的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、傳承歷史發(fā)展的關(guān)鍵性課程。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師需要秉承效益最大化原則，花費(fèi)最小的精力，取得最大的效果。但是，從目前實際情況來講，初中歷史在教學(xué)上還存在有效性偏低、教學(xué)效益不高的問題。對此，針對目前存在的教學(xué)問題作出分析，然后分析了實現(xiàn)效益最大化的價值內(nèi)涵，最后探討了對應(yīng)的教學(xué)對策，希望可以給初中歷史教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)效益;最大化;教學(xué)對策

減負(fù)增效近些年成為中小學(xué)教育活動的一個核心內(nèi)涵，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為一個被廣泛熱議的話題。減負(fù)增效的目的，其實可以理解為實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，教師和學(xué)生都用最少的精力，對相關(guān)的歷史知識實現(xiàn)最大程度的理解掌握。歷史教師就要對目前教學(xué)活動存在的不高效問題予以分析明確，掌握這些問題造成的具體影響，以教學(xué)效益最大化為目標(biāo)，對課堂教學(xué)活動不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題

從目前初中歷史教學(xué)的實際情況來講，教學(xué)活動的效益并不高，也就是教師花費(fèi)的精力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不成正比，困于事倍功半的局面當(dāng)中，這導(dǎo)致教師在課堂上教得很累，但是最終的效果卻沒有達(dá)到預(yù)期。歸咎起來，主要還是教學(xué)方式存在問題，導(dǎo)致了教學(xué)活動低效，整體教學(xué)效益不高。

（一）講解過多，學(xué)生自學(xué)偏少

初中生的身心發(fā)育已經(jīng)到了一定的程度，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，對于教學(xué)效果的提升具有積極作用。但從目前的初中歷史課程教學(xué)來講，在課堂上教師的講解依舊偏多，知識的傳遞呈現(xiàn)出單方面?zhèn)鬟f的特點(diǎn)，從教師向?qū)W生流動。學(xué)生在課堂上的自學(xué)偏少，既缺乏自學(xué)的時間，也缺乏自學(xué)的空間，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上甚為被動，主動性發(fā)揮不出來，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的課堂參與程度偏低，對相關(guān)知識的理解掌握不到位，造成教學(xué)效果不佳。

（二）方法單一，未能多元教學(xué)

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，對于一個知識點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行分析，可以得到不一樣的結(jié)論。初中歷史課程中的很多知識點(diǎn)就具有這樣的屬性，從歷史角度和現(xiàn)代角度來審視一個歷史事件，能夠獲得的體驗感受是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該從不同角度來對一個歷史知識點(diǎn)進(jìn)行闡述辨析，讓學(xué)生形成更加全面的理解。不過，從目前初中歷史的教學(xué)實情看，不少教師在課堂上所使用的方法較為單一，局限于一種方法當(dāng)中，未能采取多樣化的手段構(gòu)建多元教學(xué)模式，沒有從不同角度對相關(guān)知識進(jìn)行呈現(xiàn)，從而降低了歷史教學(xué)的有效性。

（三）脫離時代，缺少信息手段

現(xiàn)如今，社會已經(jīng)步入到信息化的時代，利用信息技術(shù)手段支持各項工作，已經(jīng)成為各行各業(yè)的一個廣泛選擇。對于初中歷史教學(xué)來講，也需要緊跟時代，將信息技術(shù)手段引入課堂中，構(gòu)建起信息化的歷史課堂，通過視頻、音頻等媒介的融入，打造一個音畫同構(gòu)的歷史課堂，這樣可以讓歷史知識的呈現(xiàn)更加豐富多彩，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。不過，從目前實際來講，不少初中歷史教師在課堂上對信息技術(shù)手段的使用還比較少，教學(xué)活動局限在傳統(tǒng)的板書式課堂中，這就導(dǎo)致教學(xué)活動脫離時代，教學(xué)效益偏低。

（四）忽視評價，教學(xué)優(yōu)化不足

教學(xué)活動效果如何，這需要通過適當(dāng)?shù)脑u價來予以斷定，通過評價發(fā)現(xiàn)問題，針對性優(yōu)化教學(xué)，這樣可以讓初中歷史課堂越來越優(yōu)良，取得越來越好的教學(xué)效果。然而，目前初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)評價并未得到重視，部分教師在課堂講解完成之后，就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，對書本上的一些知識點(diǎn)進(jìn)行背誦。評價沒有得到落實，教師也就無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史知識理解掌握上存在的問題，也就難以反思教學(xué)活動的短板，這樣就會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)活動的優(yōu)化不足。

二、初中歷史教學(xué)效益最大化的價值內(nèi)涵

教學(xué)效益最大化，其實就等同于教學(xué)效果最佳化，也就是教學(xué)活動不僅要達(dá)到最基本的要求，還要超過這個基本要求，取得更高的成果。實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，對初中歷史教學(xué)而言具有多方面的積極價值。首先，可以減輕教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，那么就意味著教學(xué)活動取得了最好的效果，而這個效果是在教學(xué)活動量沒有增多，甚至出現(xiàn)減少的情況下取得的，也就是用不變或是更少的教學(xué)活動，取得了更好的效果。如此一來，教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就明顯會減少了。其次，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。從初中歷史教學(xué)的實際情況講，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，在課堂上缺乏自信，學(xué)習(xí)起來沒有動力。通過一定的手段促進(jìn)教學(xué)效益最大化，可以讓這部分學(xué)生取得切實的進(jìn)步，從而逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心，這樣反過來就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的改善，取得更大的進(jìn)步。這樣就能形成一個良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也越來越好。最后，讓教學(xué)效果最佳化。教學(xué)效益是對教學(xué)效果的直接反映，教學(xué)效益越高，教學(xué)效果也就越好。在實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的過程中，也就逐步推動了教學(xué)效果的最佳化，讓初中歷史教學(xué)邁上一個新臺階。

三、初中歷史實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的策略思考

實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，對于初中歷史教學(xué)能夠起到多方面的積極作用。歷史教師要對此形成深入認(rèn)識，立足目前存在的一些問題，對初中歷史展開創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)造開放式的自主學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教學(xué)講解和學(xué)生自學(xué)是課堂教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，在一堂歷史課上，教師的講解和學(xué)生的自學(xué)，應(yīng)該處在一個較為均衡的狀態(tài)，這樣可以讓教師和學(xué)生都發(fā)揮出對應(yīng)的作用。針對目前教學(xué)活動偏重教師講解的問題，在歷史課堂上，就要創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。比如，可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主思考探究的課前主題活動，結(jié)合所要教學(xué)的歷史知識點(diǎn)，引入與之相關(guān)的案例素材，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主討論。這樣的一個方式就給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生自由分析和思考。而在課堂講解過程中，教師也可以改變以往的單方面講解模式，設(shè)置一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先用一定的時間自學(xué)，然后教師再進(jìn)行講解。比如教學(xué)“戊戌變法”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以設(shè)置幾個簡單的問題：戊戌變法具體是指什么？有哪些人參與？他們的結(jié)果是怎樣的？設(shè)置這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成自學(xué)后，教師再針對戊戌變法的相關(guān)知識進(jìn)行講解。而到了課后，也可以創(chuàng)設(shè)一些拓展性的思考問題，給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的空間，讓學(xué)生圍繞戊戌變法進(jìn)行討論分析，深化對這部分歷史知識的理解與掌握。

（二）活用多種方法構(gòu)建多元化歷史教學(xué)課堂

對于初中歷史教學(xué)來講，單一的教學(xué)方法會限制學(xué)生對歷史知識的理解效果，要靈活對多種不同的方法進(jìn)行運(yùn)用，針對不同的歷史知識點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，這樣可以實現(xiàn)歷史教學(xué)的多元化構(gòu)建，讓歷史課堂始終保持新穎，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長時間維持。比如，可以采取多媒體教學(xué)。對于歷史知識有很多可以參考的歷史紀(jì)錄片或是影視劇資源，在課堂教學(xué)中，可以將歷史紀(jì)錄片或是影視資源引入到課堂中，通過視頻畫面和書面文字的對比，強(qiáng)化學(xué)生的直觀認(rèn)識，形成更加深入的理解。除了多媒體教學(xué)，還可以通過情境教學(xué)法講解歷史知識。歷史知識涉及特定的歷史環(huán)境，如果在課堂教學(xué)中沒有將歷史環(huán)境呈現(xiàn)出來，那么就可能導(dǎo)致學(xué)生理解上的困難。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以立足具體的歷史知識點(diǎn)，構(gòu)建與之對應(yīng)的歷史情境，讓學(xué)生代入具體的情境進(jìn)行思考體驗。比如針對虎門銷煙這一經(jīng)典歷史事件，就可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生代入林則徐的角色，從中體會虎門銷煙的重要意義。

（三）緊跟時代采用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成為目前時代的主流技術(shù)，對于初中歷史教學(xué)來講，也需要順應(yīng)時代趨勢，將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建信息化的歷史課堂。首先，可以對交互式電子白板進(jìn)行利用。交互式電子白板是信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠與計算機(jī)連接，將各種信息化資源通過電子白板展示出來。在講解歷史知識的時候，就可以通過電子白板來展示各種教學(xué)資源素材，與課本教材上的知識形成對接，從而推動初中歷史教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。其次，可以利用VR虛擬歷史博物館輔助教學(xué)。歷史博物館是各種歷史文物的聚集場所，在VR技術(shù)的發(fā)展下，一些歷史博物館基于VR技術(shù)，構(gòu)建了VR虛擬博物館，通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以隨時隨地在網(wǎng)頁上參觀虛擬博物館。在歷史課堂中，就可以實現(xiàn)從VR虛擬歷史博物館中尋找與教學(xué)活動相關(guān)的歷史文物素材，然后在課堂上將其引入進(jìn)來，讓學(xué)生透過相關(guān)的歷史文物，體會其背后蘊(yùn)藏的歷史知識。最后還可以借助新媒體信息技術(shù)來教學(xué)?；诩倚Ｎ⑿艤贤ㄈ?，教師可以設(shè)計歷史教學(xué)的預(yù)習(xí)微課，將其發(fā)布到微信群中，讓家長監(jiān)督學(xué)生通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課的設(shè)計需要對時長進(jìn)行控制，3分鐘以內(nèi)為宜，這樣即使是預(yù)習(xí)2～3遍，花費(fèi)的時間也不會超過10分鐘，不會給家長造成負(fù)擔(dān)。

（四）及時且合理地展開評價不斷優(yōu)化歷史教學(xué)

對于初中歷史教學(xué)，及時且合理的評價是不可缺少的，對于歷史教師而言，在課堂上就要通過合理有效的方法手段，對學(xué)生展開評價。一般來講，開放式的歷史主題探究任務(wù)，是最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，開放式的任務(wù)，可以實現(xiàn)對學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)能力的評價，這樣讓教學(xué)評價更加真實準(zhǔn)確。在合理評價初中生歷史學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合表現(xiàn)出來的問題，對教學(xué)活動不斷展開優(yōu)化，彌補(bǔ)存在的缺陷，讓初中歷史教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性進(jìn)步。

初中歷史課程教學(xué)在新時期需要關(guān)注到教學(xué)效益的最大化問題，用更少的教學(xué)付出換取更大的教學(xué)效果。教師要理解目前存在于初中歷史教學(xué)中的相關(guān)問題，然后對癥下藥，不斷改善教學(xué)，讓初中歷史教學(xué)的效益更高。

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