淺談初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策

李萍

摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育環(huán)境的變革，當(dāng)前階段初中生物教學(xué)工作中存在著一定的問題。初中生物教學(xué)的理論化、宣講化情況嚴(yán)重，大多數(shù)教師都是應(yīng)用以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向型的教學(xué)理念，而不是以應(yīng)用為主的新型教學(xué)理念，這就導(dǎo)致了初中生物教學(xué)中會出現(xiàn)一種非常尷尬的情況：即一旦中考完畢，學(xué)生所學(xué)習(xí)的關(guān)于初中生物的知識，立刻失去了應(yīng)用的價值，迅速地在學(xué)生的知識體系中消失，教育的目的根本無法有效達(dá)成，教育行為流于表面。面對這樣的情況，教師應(yīng)該采取有效的解決辦法，切實(shí)提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量以及課堂內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：初中生物;問題;策略

初中生物是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識生命以及認(rèn)識自我的有效途徑之一，通過初中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的與生命形成、進(jìn)化有關(guān)的知識，并對自身生理結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有一個基本的了解，既能夠增加學(xué)生的理論知識，又能夠減少一些錯誤的社會行為（如早戀、早孕等）。在新課程背景下，初中生物的教學(xué)有了更高的要求，因此，我們需要采取切實(shí)的措施，對目前初中生物教學(xué)過程中的一些問題進(jìn)行解決和改變，從而在真正意義上完成初中生物的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）宣講式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂的宣講式教學(xué)，即教師在課堂上不斷地進(jìn)行理論的宣講，讓學(xué)生通過“聽”的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種宣講可以是照本宣科，也可以是滔滔不絕，但毫無例外的是，學(xué)生對于宣講式教學(xué)的反應(yīng)，通常都是昏昏欲睡、雙眼無神，學(xué)生對教學(xué)活動的參與度不高，教學(xué)效果極差。

宣講式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法遺留下來的最大弊端，這種教學(xué)方法的內(nèi)在驅(qū)動在于，教師認(rèn)為知識的傳遞是單方面的，自己作為知識的釋放者，只需要完成知識的“釋放”過程即可，至于學(xué)生是否能夠有效地“接收”，那應(yīng)該是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力問題，不應(yīng)給予更多的關(guān)心和重視。不得不說，這種教學(xué)理念是極其錯誤的。

（二）以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)

在中考以及升學(xué)率的影響下，很多教師為了更好地完成升學(xué)指標(biāo)，為了更好地體現(xiàn)自身的教學(xué)成果，往往將考試成績作為衡量自身教學(xué)水平的最重要依據(jù)，乃至于唯一依據(jù)，基于此，他們往往會過分看重學(xué)生的應(yīng)試能力。在具體的教學(xué)工作中，并不對生物知識進(jìn)行深入淺出的剖析，而是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及對中考制度的鉆研，將教材中的所謂“考點(diǎn)”全部進(jìn)行羅列與整合，以這些“考點(diǎn)”為主要的教學(xué)內(nèi)容，通過大量的習(xí)題練習(xí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。即便在很多時候，這種應(yīng)試能力只是基于肌肉反應(yīng)的一種應(yīng)激反應(yīng)，而不是真正意義上的對知識的理解和吸收，教師也在所不惜。

這樣的以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，影響的不僅僅是學(xué)生對本學(xué)科知識的真正掌握與利用，它更是對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的一種毀滅性打擊，會使學(xué)生逐漸失去掌握知識內(nèi)涵的能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力漸漸癱瘓，從而培養(yǎng)出“高分低能”的低質(zhì)量人才。

二、初中生物教學(xué)的改善措施

（一）改變教學(xué)理念，注重實(shí)際應(yīng)用

相關(guān)教職人員應(yīng)該切實(shí)改變自身的教學(xué)理念，要真正意識到初中生物對學(xué)生的作用，以及對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的影響，并基于這種認(rèn)識，采取更加適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以更多地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等更加靈活的教學(xué)模式，對初中生物進(jìn)行深入淺出的剖析，使學(xué)生切實(shí)掌握生物知識的內(nèi)涵，而不僅僅是表面的解題能力。

（二）采用以學(xué)生興趣為導(dǎo)向型的教學(xué)模式

興趣是最好的老師，這對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此，初中生物的教學(xué)尤其如此。在初中生物教學(xué)中，存在著很多深奧且抽象的概念，這些抽象的概念并不容易真正掌握，往往需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，才能夠在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的模型，從而真正掌握。如人體的物質(zhì)運(yùn)輸、人體生命活動的調(diào)節(jié)等內(nèi)容，就需要對人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維模型的構(gòu)建，但在實(shí)際教學(xué)中，教師幾乎不可能做到用一具真正的人體模型為學(xué)生實(shí)際講解，這也是初中教學(xué)的難點(diǎn)之一。面臨復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生以更高的熱情和更大的興趣投入其中，才能更好地完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生興趣的方式有很多，如前文提到過的實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法（這是尤其重要的一種方法，通過相關(guān)教學(xué)視頻的播放，可以讓學(xué)生在腦海中很好地構(gòu)建一些復(fù)雜的思維模型）以及情景教學(xué)法等。

初中生物是初中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在當(dāng)前的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的產(chǎn)生，并非少數(shù)生物教師個人選擇所導(dǎo)致的，而是由長期以來的教育環(huán)境和教育體制所決定的。想要切實(shí)解決這些問題，除了教育工作者自身的努力之外，還需要社會多方面的共同努力。提高初中生物的教學(xué)水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！