九年級(jí)語文教學(xué)中語法教學(xué)策略研究

谷蓉

摘 要：語法教學(xué)是初中語文的基本教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的語法思維和閱讀能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)程度。因?yàn)槌踔须A段的語法教學(xué)并不是主要的教學(xué)內(nèi)容，所以很多人對(duì)語法教學(xué)尚存誤區(qū)，比如部分學(xué)者和教師認(rèn)為初中的語法教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力和語感等語文素養(yǎng)的提升沒有較大幫助，對(duì)學(xué)生鍛煉自身的文字表達(dá)能力等方面的效果并不明顯等。從語法教學(xué)的必要性方面入手，分析總結(jié)出了多種初中語文語法教學(xué)策略，以期為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;語法思維;教學(xué)策略;分析

在我國(guó)，尤其是在初中階段的語法教學(xué)中，一直以來都有兩種觀念，一種是強(qiáng)化語法教學(xué)，另一種為弱化語法教學(xué)，這兩種教學(xué)理念均有其蘊(yùn)含的深刻道理，所以雙方爭(zhēng)論不休，一直到20世紀(jì)90年代中期，弱化語法教學(xué)成為主要教學(xué)理念，雖然提出要弱化語法教學(xué)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中并不能說完全摒棄語法教學(xué)，是需要運(yùn)用新理念、新思路來開展對(duì)初中階段學(xué)生的語法教學(xué)模式。

一、語文語法教學(xué)的必要性

近幾年來，在教育界最為流行的話題就是新課改的實(shí)施，新課改的逐步推進(jìn)確實(shí)給教育工作者帶來了巨大的沖擊，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。部編版九年級(jí)的語文教材中對(duì)于語法的教學(xué)并不是十分系統(tǒng)，部分教師對(duì)于語法的教學(xué)也顯得不是很重視，最為關(guān)鍵的是在絕大多數(shù)地區(qū)的義務(wù)教育階段中，對(duì)于中學(xué)生而言最為重要的中考不包括語文語法方面的考試內(nèi)容，這就使得這個(gè)階段的學(xué)生和部分教師對(duì)語法教學(xué)并不重視。在實(shí)際的教學(xué)中，淡化語法教學(xué)已經(jīng)影響到了初中語文的教學(xué)效果，也讓很多學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了用詞不當(dāng)?shù)榷鄠€(gè)問題，因此積極探索語法教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、語文語法教學(xué)的策略

（一）教材和語法教學(xué)相融合

在初中語文的教學(xué)過程中，教材是最主要的教學(xué)內(nèi)容，部編版的新教材對(duì)九年級(jí)語文所包含的文章進(jìn)行了多次的篩選，文章中的各種語法使用規(guī)范都經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)，這里面就包括許多需要講解的內(nèi)容，例如：在部編版九年級(jí)語文（下冊(cè)）中，第二單元的第六小節(jié)是著名作家契訶夫?qū)懙摹蹲兩垺?，文中?duì)于警官奧楚蔑洛夫的描寫可謂是入木三分，尤其是在文中有這么一段描寫奧楚蔑洛夫抓狗的行為，“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊……”，在這段文字中，教師就可以讓學(xué)生分析文中的“又……還有……”這一組關(guān)聯(lián)詞所起到的作用是什么，讓學(xué)生理解這組關(guān)聯(lián)詞在文中的意義，比如真實(shí)地展現(xiàn)出了警官的動(dòng)作和周圍環(huán)境中人們的態(tài)度和行為等，讓學(xué)生逐漸挖掘出作者使用關(guān)聯(lián)詞的目的，同時(shí)穿插進(jìn)行語法知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和掌握語法知識(shí)。

（二）學(xué)會(huì)粗讀和精讀句式

在初中語文的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，就必須要接觸大量的課內(nèi)、課外讀物，教師在進(jìn)行語法教學(xué)中，可以先讓學(xué)生粗讀一遍文章，然后對(duì)其講解文章中語法的作用和效果，再讓學(xué)生帶著所學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)對(duì)粗讀的文章進(jìn)行再次閱讀。學(xué)生要做到精讀文章，首先就要掌握句子的語法結(jié)構(gòu)，先判斷出這句話是單句還是復(fù)句，進(jìn)而分析句子的主謂賓結(jié)構(gòu)。學(xué)生分析完成后就可以判斷出作者寫這段話的意圖和作用，通過這種方式來精讀文章，既可以提升學(xué)生的閱讀能力，又有利于讓學(xué)生掌握各種句式結(jié)構(gòu)和用法，讓語法教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主鉆研過程。

（三）注重寫作能力的培養(yǎng)

語法知識(shí)的教育最主要的作用還是在書面寫作能力的提升上，人們的日?？谡Z交流中能夠應(yīng)用的地方并不多，教師應(yīng)該在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)流傳出各種中小學(xué)生的作文或者日記，里面的病句十分多，造成這種現(xiàn)象的原因就是教師過于注重教學(xué)內(nèi)容，而沒有讓學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行應(yīng)用，而且語法的應(yīng)用和語言的積累都是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美精練的語言，并將其運(yùn)用在寫作過程中。

綜上所述，初中階段的語文語法教學(xué)應(yīng)該注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)際的語法應(yīng)用方面的培養(yǎng)，通過教材中教師對(duì)文章語法等方面的講解，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀和寫作，通過潛移默化的教學(xué)方式，逐漸讓學(xué)生將漢字語法的運(yùn)用方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N寫作和閱讀的習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)生語言表達(dá)能力和規(guī)范語言運(yùn)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧雪飛，陳甜天，王玉玲.聾校語文中的語法教學(xué)方法例談[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（1）：54-57.

[2]周美宏.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].神州，2018（4）：129.

[3]許東寶.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].甘肅教育，2018（7）：55.

[4]吳薇.談小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊， 2018（17）：132-133.