思想政治教育下大學生安全意識的培養(yǎng)研究

王云鶴 曹寶剛

摘 ?要：為了研究思想政治教育對大學生安全意識培養(yǎng)的作用，該研究利用APP應用軟件的（安全指引）介紹，例如，根據(jù)輸入提示語有設(shè)定回復，或者有關(guān)鍵字搜索咨詢、網(wǎng)站答題、主題班會、講座、實例分析等方法，將大學生的安全教育融入思想政治教育工作之中，并利用自編的調(diào)查問卷對項目實施前后學生的安全意識水平進行了調(diào)查與對比分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：思想政治教育在大學生安全意識培養(yǎng)的過程中具有積極的幫助和引領(lǐng)作用，能夠有效促進大學生安全意識的培養(yǎng)，小應用（安全指引）介紹，比如根據(jù)輸入提示語有設(shè)定回復，或者有關(guān)鍵字搜索咨詢、網(wǎng)站答題、主題班會、講座、實例分析等方法是提高大學生安全意識的有效策略。但目前小應用和答題頁面設(shè)計的生動性和趣味性存在不足，仍需進一步去研究和完善。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 ?安全教育 ?安全意識 ?大學生

中圖分類號：G641 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）06（c）-0225-02

在高校教育管理中，大學生緊急事件一旦發(fā)生不但會影響到學校教育教學活動的正常開展和安全、和諧校園環(huán)境的營造，甚至還會對學生的身心健康造成極大危害。而輔導員作為高校教育管理工作中的基礎(chǔ)一環(huán)和高校思想政治教育的重要參與者，如何將安全教育納入思想政治教育體系之中，來確保安全教育工作的扎實有效開展、如何在緊急事件出現(xiàn)之后進行科學得當?shù)奶幚?，就成為了降低大學生緊急事件發(fā)生率和危害性的關(guān)鍵。該研究就從思想政治教育出發(fā)，針對思想政治教育下大學生安全意識的培養(yǎng)問題進行了研究。

1 ?研究方法

1.1 文獻資料法

在研究開展的過程中，檢索收集了大量與“安全意識”“思想政治教育”“安全教育”等相關(guān)的學術(shù)專著和期刊資料，并針對檢索收集的資料進行了系統(tǒng)的梳理與分析，從而為研究的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 問卷調(diào)查法

為了調(diào)查和評價大學生的安全意識水平，在研究開展的過程中，參照教育部2016年修訂通過的《普通高等學校學生管理管理規(guī)定（教育部令第41號）》中關(guān)于安全方面的規(guī)定和楊新生所著的《大學生安全教育》書籍中關(guān)于大學生意識的概念界定和具體分類，設(shè)計了一份《大學生安全意識調(diào)查問卷》，問卷總共涉及6個維度的內(nèi)容，分別為：人身安全意識、財產(chǎn)安全意識、信息安全意識、心理安全意識、文化安全意識、國家安全意識，每個維度下共設(shè)有8個問題，學生的回答按照“完全不符合、基本不符合、一般符合、基本符合、完全符合”5個等級在統(tǒng)計分析的過程中，分布賦值為“1分、2分、3分、4分、5分”，每個維度的理論最高得分為40分，理論最低得分為8分。在項目開始之前，于2018年4月5日，利用自編的調(diào)查問卷對軟件學院學生的安全意識水平進行了摸底調(diào)查，共發(fā)放問卷380份，回收380份，其中有效問卷365份，有效率96.05%。在項目開始之后，于2018年9月4日，再次利用該問卷對學生的安全意識水平進行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷380份，回收380份，其中有效問卷374份，有效率98.42%。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

針對研究中獲取的數(shù)據(jù)資料，采用Excel辦公軟件和SPSS 19.0進行了處理與分析。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 實驗結(jié)果

在項目實施前和項目實施后，軟件學院學生安全意識水平的調(diào)各項目實施前（n=365），實施后（n=374），P值，分別如下：人身安全意識，28.62±4.14，36.69±3.25，P<0.01;財產(chǎn)安全意識，26.55±5.19，35.47±4.20，P<0.01;信息安全意識，25.33±6.19，31.29±5.11，P<0.05;心理安全意識，21.45±5.08，28.81±2.77，P<0.05;文化安全意識，22.56±7.17，28.44±5.18，P<0.05;國家安全意識，25.59±6.10，32.25±6.02，P<0.05;總分，150.10±15.24，192.95±11.45，P<0.05（P>0.05代表不存在顯著性差異;P<0.05代表出現(xiàn)了顯著性差異;P<0.01代表出現(xiàn)了非常顯著性差異）。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，在項目實施之后，學生的安全意識水平有了比較明顯的提升，在人身安全意識、財產(chǎn)安全意識、信息安全意識、心理安全意識、文化安全意識以及國家安全意識6個維度上的安全意識水平均有了不同程度的提高。其中，項目實施之后學生在人身安全意識維度上的得分和財產(chǎn)安全意識上的得分，相較于項目實施之前而言，出現(xiàn)了非常顯著性差異（P<0.01），這說明，項目實施之后學生的人身安全意識水平和財產(chǎn)安全意識水平有了非常明顯的提高。

而項目實施之后學生在信息安全意識、心理安全意識以及文化安全意識和國家安全意識4個維度上的得分，相較于項目實施之前的得分，在SPSS 19.0中進行了獨立t檢驗之后發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05）。這說明，項目實施之后，學生在信息安全意識、心理安全意識以及文化安全意識和國家安全意識4個維度上的安全意識水平均有了比較明顯的提高。

綜合以上分析可知，利用手機小應用（安全指引）介紹，比如根據(jù)輸入提示語有設(shè)定回復，或者有關(guān)鍵字搜索咨詢、網(wǎng)站答題、主題班會、講座、實例分析等方法，將大學生的安全教育融入思想政治教育工作之中，能夠有效促進大學生安全意識的培養(yǎng)，是提高大學生安全意識的有效策略。

2.2 結(jié)果分析

在與學生進行了溝通交流之后發(fā)現(xiàn)，之所以會得出上述結(jié)果主要是因為：（1）利用小應用和網(wǎng)上網(wǎng)頁面答題等方式對大學生進行安全教育，方式比較新穎和靈活，學生更容易接受，也更方便學生靈活運用;（2）根據(jù)輸入提示語有設(shè)定回復，或者有關(guān)鍵字搜索咨詢等方式，為學生生活學習中遇到安全相關(guān)問題時，及時尋求幫助和正確的處理方式提供了便捷的途徑，學生在通過關(guān)鍵字搜索咨詢或者是輸入提示語獲得回復，并根據(jù)所獲得的指導和建議處理了相關(guān)問題之后，自身對于安全問題的理解和認識會加深，相應的自身的安全意識水平也會得到提高;（3）利用主題班會、講座、實例分析等方式將安全教育融入思想政治教育工作之中，能夠通過更加直觀、生動、貼近大學生生活學習實際的方式對大學生進行安全教育，不但提高了學生對教育內(nèi)容的關(guān)注度，同時也提高了學生對教育內(nèi)容的信服度，從而確保了思想政治教育對大學生安全意識幫助和引領(lǐng)作用的充分發(fā)揮。

3 ?結(jié)論與建議

綜合全文分析可知，思想政治教育在大學生安全意識培養(yǎng)的過程中具有積極的幫助和引領(lǐng)作用，利用手機小應用（安全指引）介紹，比如根據(jù)輸入提示語有設(shè)定回復，或者有關(guān)鍵字搜索咨詢、網(wǎng)站答題、主題班會、講座、實例分析等方法，將大學生的安全教育融入思想政治教育工作之中，能夠有效促進大學生安全意識的培養(yǎng)，是提高大學生安全意識的有效策略。但是與此同時，在研究的過程中通過與學生進行溝通交流也發(fā)現(xiàn)，在小應用和答題頁面設(shè)計的生動性、趣味性上仍然有待進一步的提高，目前的小應用和答題頁面雖然為大學生接受安全教育、獲得安全幫助提供了極大的便利，但是生動性和趣味性上存在不足，時間一長，部分學生容易因此降低使用興趣，進而影響教育成效。因此，在后續(xù)的過程中，應針對小應用和答題頁面設(shè)計的生動性、趣味性等問題進行進一步的研究和完善。

參考文獻

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