圖式理論在基于批改網(wǎng)的泛寫(xiě)訓(xùn)練中的運(yùn)用

楊水霞

【摘 要】圖式是存儲(chǔ)于頭腦中的系統(tǒng)的、有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圖式理論不但對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了重要影響，而且也可以應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作泛寫(xiě)訓(xùn)練中。筆者以所參加的山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題同題作文任務(wù)第十一期的教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以剖析，介紹了圖式理論在智能批改輔助下的中學(xué)英語(yǔ)泛寫(xiě)訓(xùn)練中的具體運(yùn)用。結(jié)論是：在寫(xiě)作泛寫(xiě)訓(xùn)練中運(yùn)用圖式理論，豐富了學(xué)生大腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)提高了作文語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性和地道性。

【關(guān)鍵詞】圖式理論;智能批改;泛寫(xiě)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】H195 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0261-02

一、理論背景

1.圖式理論的起源和概念。

（1）圖式（schema）概念最早源于德國(guó)哲學(xué)家康德（Kant，1724-1804）的著作，他提出：“新的概念只有同人們已有的知識(shí)建立關(guān)系，才會(huì)變得有意義?！?932年英國(guó)著名心理學(xué)家BarlettF.C.正式提出圖式理論（Schema Theory）并將其應(yīng)用到心理學(xué)研究之中?，F(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（Anderson）、魯姆哈特（Rumehart）和加內(nèi)爾（Careel）等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認(rèn)為，所謂“圖式”是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過(guò)程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運(yùn)用，它對(duì)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。事實(shí)上，寫(xiě)作也存在這樣的過(guò)程——即應(yīng)用舊有圖式（背景知識(shí)），構(gòu)建新圖式，成功實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的。因此在英語(yǔ)泛寫(xiě)訓(xùn)練中教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識(shí)，獲得新的圖式，有效促進(jìn)寫(xiě)作思維的形成。

2.圖式的類型及功能。

圖式可分為：語(yǔ)言圖式（language schema），內(nèi)容圖式（content schema）和形式圖式（formal schema）。語(yǔ)言圖式主要是指與文章相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)，句法、語(yǔ)法等方面的知識(shí)及其運(yùn)用能力。形式圖式是指對(duì)文章體裁和文章組織結(jié)構(gòu)差異方面的知識(shí)。不同體裁的文章如議論文、說(shuō)明文、廣告等具有各自不同的格式和風(fēng)格特征，使用的詞匯、句法形式及至篇章的組織形式也各不相同。內(nèi)容圖式指與文章主題有關(guān)的內(nèi)容熟悉度或關(guān)于文章內(nèi)容的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，文章的內(nèi)容可以涉及到人與自我，人與社會(huì)，人與自然等諸多方面。

二、圖式理論在泛寫(xiě)訓(xùn)練課中的實(shí)踐

筆者在實(shí)踐中將圖式理論運(yùn)用于英語(yǔ)泛寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。下面以筆者有幸參加的山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題同題作文任務(wù)第十一期的教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以剖析。

1.作文要求。

假定你是李華，最近你在網(wǎng)上看到牛津大學(xué)的暑期交換生項(xiàng)目，你很感興趣。請(qǐng)給該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Mr.Smith寫(xiě)封電子郵件。

要點(diǎn)如下：

（1）表達(dá)意愿;

（2）個(gè)人情況;

（3）申請(qǐng)?jiān)颉?/p>

注意：（1）詞數(shù)100左右;（2）可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;（3）請(qǐng)至少修改2次。

本寫(xiě)作任務(wù)的主題語(yǔ)境為人與自我——是“招聘求職申請(qǐng)”。

2.教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)生能夠：

（1）掌握應(yīng)用文申請(qǐng)信的基本結(jié)構(gòu)。

（2）運(yùn)用申請(qǐng)信的相關(guān)表達(dá)方式清楚連貫地表達(dá)交際意圖。

（3）加強(qiáng)使用高級(jí)詞匯、高級(jí)句型和連接詞的意識(shí)。

（4）學(xué)會(huì)使用6C原則評(píng)價(jià)作品。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)任務(wù)的形式及內(nèi)容特點(diǎn)，基于不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣引導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以圖式理論為指導(dǎo)，采取了過(guò)程性教學(xué)模式，在Pre-writing， While-writing，Post-writing三個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生由宏觀到微觀，由抽象到具體，逐步建立寫(xiě)作思維。

★★Pre-writing—— leading in： ★★

Task1： 設(shè)置情景，激活已有內(nèi)容圖式

教學(xué)思路：通過(guò)展示Oxford University的圖片（校園，畢業(yè)名人，圖書(shū)館，交換生項(xiàng)目等），簡(jiǎn)單介紹牛津大學(xué)，引出本課的寫(xiě)作主題“申請(qǐng)參加牛津大學(xué)的暑期交換生項(xiàng)目”，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)牛津大學(xué)和交換生項(xiàng)目的有關(guān)內(nèi)容圖式，激發(fā)寫(xiě)作欲望，申請(qǐng)參加該項(xiàng)目。如果學(xué)生頭腦中缺乏文章所涉及的文化內(nèi)容圖式，寫(xiě)出的文章會(huì)不倫不類，甚至?xí)鹌缌x，達(dá)不到信息交流的目的。

教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下表）：

Question1： Here are some amazing pictures.Can you guess where it is？

Question2：Varieties of exchange student projects are organized yearly for students from all over the world .Do you have an urge to study in Oxford University if you can have a chance？〖〗Answer1： Oxford University，located in the city of Oxford， is one of the world's top universities and the world's second oldest existing university. It enjoys a reputation as ?"the cradle of genius with the Prime （CW）

Answer2： Surely/Of course ... （CW）〖BG）F〗

★★While-writing ——Planning the structure ★★

Task2：小組討論，建構(gòu)新的形式圖式

教學(xué)思路：提醒學(xué)生應(yīng)用文書(shū)信的三段論，要求他們通過(guò)小組討論進(jìn)行審題定位，謀篇布局。羅列要點(diǎn)：開(kāi)頭（表達(dá)意愿），中間段（個(gè)人情況和申請(qǐng)?jiān)颍?，結(jié)尾（感激和希望期待），學(xué)生很容易地掌握了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，確保不走題，為之后的寫(xiě)作做好結(jié)構(gòu)方面的鋪墊。篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中很重要，足夠的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)促使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，娓娓道來(lái)、過(guò)渡自然、使人信服。

教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下表）：

1.T asks them to analyze the topic from the four aspects：type，topic，person and tense.

2.T further guides the Ss to list the outline of the passage.〖〗Ss work in groups to analyze the topic correctly and list the outline of the passage.（GW）

★★While-writing——Reviewing patterns and chunks ★★

Task3：基于學(xué)案，復(fù)習(xí)已有的語(yǔ)言圖式

教學(xué)思路：帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀復(fù)習(xí)與申請(qǐng)信有關(guān)的句式，激活已有的詞塊，句式和語(yǔ)法，為下一步寫(xiě)作做好語(yǔ)言方面的鋪墊。語(yǔ)言圖式是英語(yǔ)寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用能力，寫(xiě)作便成了空中樓閣。

教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下表）：

1.T asks Ss to go through the sentence patters and answer any questions they may raise.

2.T further guides the Ss to write down the ?phrases accurately.〖〗Ss read aloud to grasp the sentence patterns.（IW）

Ss try to write down some some key phrases accurately.（IW）〖BG）F〗

★★While-writing——Paraphrasing★★

Task4：一句多譯，豐富新建語(yǔ)言圖式

教學(xué)思路：學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成分配任務(wù)，進(jìn)行要點(diǎn)一句多譯的競(jìng)賽活動(dòng)，要求盡量使用高級(jí)詞匯和句式，通過(guò)口頭訓(xùn)練，思維碰撞，互相借鑒，進(jìn)一步豐富了自己的語(yǔ)言和形式圖式，為進(jìn)一步成文再鋪墊。

教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下表）：

1.T assigns tasks and asks Ss to finish the ?paraphrasing exercises in groups and choose some excellent sentences.

2.T collects the excellent sentences from different groups and show them.〖〗1.Ss think actively and write down their own sentences and interact with each other， then correct the mistakes and polish them .（GW）

2.Ss show their beautiful sentences . （CW）〖BG）F〗

Task5：連句成文，運(yùn)用新建圖式

教學(xué)思路：在充足的寫(xiě)前鋪墊之后，學(xué)生已經(jīng)明確了申請(qǐng)交換生項(xiàng)目的內(nèi)容圖式，形式圖式和語(yǔ)言圖式，而且寫(xiě)作素材充分，寫(xiě)作目的更加明確，寫(xiě)作過(guò)程變得相對(duì)輕松。這下，要求學(xué)生連句成文，提醒學(xué)生遵守6C原則，

（1）Correct：（立意正確，人稱時(shí)態(tài)，要點(diǎn)齊全）;

（2）Changeable：（思維開(kāi)闊，呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，句式豐富）

（3）Cohesive：（上下文連貫）

（4）Courteous：（語(yǔ)言得體，禮貌謙恭）

（5）Clean： （保持卷面干凈整潔）

（6）Check：（克服大錯(cuò)，減少小錯(cuò)）

教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下表）：

T encourages Ss to make a draft based on the outline discussed and useful expressions and sentence patterns and reminds them to follow the “6C” rules.

Ss make a draft based on the outline discussed and useful expressions and sentence patterns confidently.（IW）

Task6：評(píng)價(jià)作品，鞏固新建圖式

教學(xué)思路：本環(huán)節(jié)采用師生共評(píng)和同伴互評(píng)。通過(guò)給予學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和合作的能力，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固申請(qǐng)信的內(nèi)容圖式和形式圖式和語(yǔ)言圖式.

1.Considering that the time limited ， T can show the students how to evaluate a composition according to the “6C” rules.

2.Ss evaluate their own works in pairs.

Under the guidance of the teacher， Ss learn how to evaluate and then work in pairs to rate their works .（CW/PW）

★★Post——writing ?polishing and extending exercises★★

Homework：真題演練，遷移新建圖式

教學(xué)思路：

（1）要求學(xué)生通過(guò)批改網(wǎng)，修改作文，充分利用批改網(wǎng)提供的豐富的詞匯知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展自己的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

（2）進(jìn)行擴(kuò)展性的練習(xí)，通過(guò)真題演練，進(jìn)一步鞏固所構(gòu)建的與申請(qǐng)信相關(guān)的三類圖式，達(dá)到舉一反三的效果。（選用2012新課標(biāo)I書(shū)面表達(dá)）

4.教學(xué)反思。

本節(jié)課對(duì)圖式理論在寫(xiě)作泛寫(xiě)訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行了淺嘗，使學(xué)生基本掌握了申請(qǐng)信的篇章結(jié)構(gòu)，并能夠準(zhǔn)確地使用相關(guān)詞塊，句式，語(yǔ)法來(lái)表達(dá)申請(qǐng)交換生項(xiàng)目這一交際意圖;培養(yǎng)了小組合作、互評(píng)的能力;通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)使學(xué)生充分感受到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際交流的成功與喜悅。

智能批改與傳統(tǒng)的人工批改方式相比，的確方便快捷，省時(shí)省力;分?jǐn)?shù)立現(xiàn)，反饋及時(shí);按句點(diǎn)評(píng)，檢測(cè)抄襲。但是通過(guò)一年多的認(rèn)真使用，從學(xué)生訪談結(jié)果中獲知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)智能批改比較滿意，認(rèn)為它能滿足學(xué)生個(gè)性化批改和反饋的需求，但是根據(jù)學(xué)生反饋可以看出批改網(wǎng)還存在著幾個(gè)較大的缺點(diǎn)：過(guò)于機(jī)械化;有時(shí)打分偏高;無(wú)法識(shí)別復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題等。所以教師一定要采取智能批改和人工批改相結(jié)合的方式，給予學(xué)生更加人性化，合理化的批改和準(zhǔn)確的反饋，不僅助力高考，更助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)圖式理論的簡(jiǎn)單介紹以及分析其在英語(yǔ)泛寫(xiě)訓(xùn)練中的作用，論證了圖式理論在英語(yǔ)寫(xiě)作泛寫(xiě)訓(xùn)練中的重要性。有效地寫(xiě)作過(guò)程是新的圖式信息與大腦中既成圖式框架的一種交互式地積極地重構(gòu)和整合過(guò)程。因此，教師可以用圖式理論來(lái)指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中激活已有圖式并構(gòu)建新的圖式，構(gòu)建寫(xiě)作思維，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

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