淺談小區(qū)幼兒園的管理技巧與策略

狄戰(zhàn)梅

【摘 要】小區(qū)幼兒園的管理首先要以幼兒為主體，以教師為指導(dǎo)者，進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒管理工作的水平提升。相關(guān)的制度應(yīng)該完善被建立，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，發(fā)掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關(guān)心和照顧學(xué)生。新課改對(duì)于幼兒教學(xué)有了更多的新的要求，幼兒的課程方法教學(xué)也有了和傳統(tǒng)相比不同的要求，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著專(zhuān)業(yè)化的水平。本文對(duì)小區(qū)幼兒園的管理技巧性與策略進(jìn)行了以下探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;管理;技巧;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0258-01

一、以人為本，幼兒園管理要靈活且多元化

小區(qū)幼兒園的管理首先要以幼兒為主體，以教師為指導(dǎo)者，進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒管理工作的水平提升。相關(guān)的制度應(yīng)該完善被建立，要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步發(fā)掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關(guān)心和照顧學(xué)生。新課改對(duì)于幼兒教學(xué)有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的課程方法教學(xué)也有了和傳統(tǒng)相比不同的要求，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著專(zhuān)業(yè)化的水平。幼兒園的管理需要靈活且多元化，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的靈動(dòng)性，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得主動(dòng)并且要完善相關(guān)的制度，制度是帶動(dòng)幼兒園發(fā)展的舉出，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的管理是非常重要的，幼師也需要有著很高的素質(zhì)，因?yàn)橛變籂顟B(tài)是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要進(jìn)行妥善的把握，進(jìn)一步增強(qiáng)幼教的積極性，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)是最重要的，需要進(jìn)一步做到寬容和耐心，才能夠進(jìn)一步完善工作的內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要盡到本職的責(zé)任，進(jìn)一步樹(shù)立自己的教學(xué)目標(biāo)，能夠理解教育的要求，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)，不斷完善自身的能力，將決策的力度進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)很多的創(chuàng)造和提升空間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，往往需要進(jìn)一步投身到工作之中才能夠完善相關(guān)的指導(dǎo)內(nèi)容，在幼兒能夠被很好地照顧時(shí)，教師應(yīng)該也能夠進(jìn)一步得到滿足感，也就是說(shuō)，觀念中管理者角色地位的根本轉(zhuǎn)變。不要總是向傳統(tǒng)的那種中央集權(quán)式管理發(fā)展，要將管理變成一種服務(wù)。

二、以課程改革為動(dòng)力，促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒園的課程設(shè)置關(guān)系到幼兒園的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園的課程問(wèn)題是廣大家長(zhǎng)和教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，目前沒(méi)有定論。目前大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子要會(huì)寫(xiě)算術(shù)題、會(huì)寫(xiě)拼音、會(huì)寫(xiě)漢字、會(huì)背很多詩(shī)歌。這在一定程度上沒(méi)錯(cuò)，但幼兒教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，幼兒期要開(kāi)發(fā)孩子的潛力，重視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，而家長(zhǎng)只重視智力因素開(kāi)發(fā)的部分，而忽略了諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文化禮儀等非智力因素的培養(yǎng)。有的幼兒園盲目跟著家長(zhǎng)走，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重，造就了一個(gè)個(gè)失去童趣、童心的小大人，孩子過(guò)早地背上沉重的枷鎖，這樣的代價(jià)是終生難以彌補(bǔ)的。我們?yōu)I都幼兒園通過(guò)改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸改變教師的教學(xué)理念，提倡以幼兒為主體的新理念，改變“重上課、輕游戲”，“重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐操作”的教學(xué)方法，形成寓教于樂(lè)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)施，該課程深受家長(zhǎng)歡迎。我們可以讓幼兒通過(guò)操作大量的學(xué)具，親自學(xué)習(xí)，把感知的材料經(jīng)過(guò)分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感知認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了孩子的思維。讓幼兒在做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)中開(kāi)發(fā)了智力，興趣高，樂(lè)意做，真正寓教于樂(lè)，樂(lè)中見(jiàn)學(xué)。

三、贏得家長(zhǎng)信任，贏得社會(huì)贊譽(yù)

有了家長(zhǎng)的認(rèn)可，幼兒園才有聲譽(yù)，我們把家長(zhǎng)工作放在幼兒園管理工作的重要位置。

1.每年寒暑假，我們組織全體教師做社會(huì)調(diào)查，了解家長(zhǎng)的需求，對(duì)老生家訪，對(duì)新生調(diào)查。新生入園前，我們邀請(qǐng)調(diào)查到的適齡幼兒來(lái)熟悉幼兒園環(huán)境，在父母陪伴下參加我園的家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)科學(xué)育兒講座，幼兒園準(zhǔn)備許多禮品送給前來(lái)參加活動(dòng)的幼兒，加強(qiáng)師生、同伴間的情感交流，縮短幼兒與幼兒園之間的距離，為孩子入園做好充分準(zhǔn)備。

2.每學(xué)期我們都要成立家委會(huì)，吸收不同年齡、不同職業(yè)、不同文化層次的家長(zhǎng)參加，每學(xué)期召開(kāi)兩次家委會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)們也為幼兒園的發(fā)展積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。每學(xué)期末發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的想法，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，歸納整理家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)及合理化建議，在工作中我們盡量采納，這樣形成合力，共同抓好幼兒園的管理。

3.積極開(kāi)展家園同樂(lè)活動(dòng)，利用一些節(jié)日進(jìn)行家園同樂(lè)活動(dòng)。如六一聯(lián)歡會(huì)，全園小朋友共同參與，有家長(zhǎng)表演、家長(zhǎng)和幼兒同臺(tái)表演;培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，使幼兒樂(lè)意參與集體活動(dòng)，喜歡大自然;家園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)更是小朋友喜歡的活動(dòng)，推小車(chē)、跳圈、踩氣球、搶椅子、二人三足的項(xiàng)目，使幼兒、家長(zhǎng)、教師之間感情融洽;向家長(zhǎng)開(kāi)放的半日活動(dòng)，為家長(zhǎng)了解幼兒園提供了便利，改變了家長(zhǎng)對(duì)老師只是看孩子的錯(cuò)誤理解，看到教師唱唱、跳跳、說(shuō)說(shuō)無(wú)所不能，感覺(jué)把孩子送入園絕對(duì)放心;期末匯報(bào)展示活動(dòng)，家長(zhǎng)看到了孩子一學(xué)期的發(fā)展，看到了學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)幼兒園工作更加肯定，更以接力棒的形式向周邊小區(qū)宣傳幼兒園，為幼兒園贏得了社會(huì)贊譽(yù)，提高了幼兒園入園率。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的覺(jué)醒和教育理念的轉(zhuǎn)變，我們要提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，在服務(wù)工作上講愛(ài)心講奉獻(xiàn)、做精做細(xì)，提高幼兒園服務(wù)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，幼兒園的管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，還需要各方面的力量共同努力，也需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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