淺談指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)

鄧桂芳

【摘 要】低年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維在小學(xué)階段是發(fā)展期，在此階段對(duì)孩子進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子的思維能力、語(yǔ)言組織能力。兒童詩(shī)歌在形式上的表現(xiàn)比較歡快且畫面感很強(qiáng)，在節(jié)奏上也非常有跳躍感，這些特性正是孩子所喜歡的。低年級(jí)學(xué)生首次接觸詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)從閱讀多量的優(yōu)秀兒童詩(shī)歌開始，再引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫兒童詩(shī)歌的訓(xùn)練，接著就可以讓孩子嘗試自己去寫。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀而有趣的兒童詩(shī)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);兒童詩(shī);指導(dǎo)創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0257-01

中國(guó)在詩(shī)歌的創(chuàng)作上自古就是個(gè)量產(chǎn)的詩(shī)之國(guó)，我國(guó)對(duì)詩(shī)歌的重視自古就有之，詩(shī)是文學(xué)中的精華，能凈化人的心靈，是人豐富情感表達(dá)的窗口。小學(xué)教師在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多方面著手引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)，讓孩子用自己的童真之心所體驗(yàn)到的生活實(shí)感書寫其眼中的美妙世界，在詩(shī)的創(chuàng)作中孩子可以更好的表達(dá)其在生活中所發(fā)現(xiàn)的真善美以及所感受到的愛同，對(duì)新鮮事物充滿好奇總是想探究個(gè)明白，這是低年級(jí)學(xué)生最基本的共性，教師應(yīng)有效利用這樣的共性創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生將日常所說(shuō)的口語(yǔ)用書面的議形式表現(xiàn)出來(lái)，再稍加潤(rùn)筆就會(huì)創(chuàng)作出一首首朗朗上口的兒童詩(shī)。

一、兒童詩(shī)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)不能耐著性子靜下心來(lái)安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，要有足夠的愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能有恒心堅(jiān)持創(chuàng)作兒童詩(shī)。還有一點(diǎn)，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)不要只是機(jī)械的說(shuō)教，應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生感知日常生活中真善美的事物，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中無(wú)處不在的詩(shī)樣場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，用其所想到的最美的語(yǔ)言去抒發(fā)心中所感。而學(xué)生在創(chuàng)作兒童詩(shī)的這一過(guò)程中其語(yǔ)言的組織能力，以及文字的理解能力都得到了提高，因此兒童詩(shī)教學(xué)在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、朗讀兒童詩(shī)增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)意心境

朗讀就是將書面文字有感情的用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，朗讀是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力寫作能力的最有效手段，更能有效的增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)意心境，從而創(chuàng)作出更好的兒童詩(shī)來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)良的朗朗上口的兒童詩(shī)，并要求學(xué)生多讀、細(xì)讀、精讀，必要的時(shí)候可以背誦下來(lái)或者用筆記錄下來(lái)，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的優(yōu)美意境。學(xué)生長(zhǎng)期在詩(shī)的語(yǔ)境感染下，其對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟力會(huì)越來(lái)越高，這樣學(xué)生在進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作時(shí)自然而然的詩(shī)意自溢，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)其所見所感的詩(shī)意生活。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造朗讀環(huán)境，比如播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，以及利用多媒體播放兒童詩(shī)課件，讓優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的畫面感來(lái)沖擊學(xué)生的聽視覺感官，激發(fā)兒童朗讀興趣，更積極主動(dòng)的去朗讀。有效的朗讀能讓學(xué)生的想象空間更加廣闊，讓學(xué)生展開想象的翅膀沖擊其所有的感官體驗(yàn)，這樣學(xué)生在領(lǐng)略兒童詩(shī)精美靈動(dòng)的詞句的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了詩(shī)中所特有的意蘊(yùn)和意境。另外因低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知上不夠成熟，對(duì)事物的感悟能力不高等方面原因，使得學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的領(lǐng)悟停留在較膚淺的層面，為了提高其對(duì)詩(shī)的領(lǐng)悟力，因此朗讀兒童詩(shī)的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師一定要耐心培養(yǎng)學(xué)生的朗讀兒童詩(shī)興趣。

三、教學(xué)兒童詩(shī)應(yīng)美化語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生美感意識(shí)

語(yǔ)言藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式就是通過(guò)詩(shī)的創(chuàng)作來(lái)完成的。詩(shī)的文字簡(jiǎn)練、生動(dòng)，情感飽滿且張力強(qiáng)。而兒童詩(shī)的文字表現(xiàn)更為簡(jiǎn)潔而優(yōu)美、且具口語(yǔ)化，讀出來(lái)非常流暢，很有感染力，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易模仿。因而教師在教學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)言的美化作用就非常重要了，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)盡力做到流暢自然，且形象生動(dòng)而歡快，用詩(shī)化的語(yǔ)感去講學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的美感意識(shí)，讓學(xué)生在兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)境中，萌發(fā)詩(shī)的種子從而創(chuàng)作出優(yōu)良的兒童詩(shī)作。

四、營(yíng)造詩(shī)意氛圍引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美

指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)，首要做的就是讓學(xué)生無(wú)限度的接觸詩(shī)，在讀、背、賞的過(guò)程中充分了解詩(shī)的表現(xiàn)形式。比如我國(guó)古詩(shī)就具有文學(xué)性和思想性的結(jié)合體，能拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，又能讓學(xué)生欣賞到詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言韻律。教師應(yīng)多在教學(xué)中營(yíng)造詩(shī)意氛圍引導(dǎo)學(xué)生從中感受美、發(fā)現(xiàn)美。比如選定一首學(xué)生易懂的詩(shī)，向?qū)W生講清其主要表達(dá)的內(nèi)容及意義后教會(huì)學(xué)生吟唱，并將此詩(shī)作為每堂課的上課前奏，讓學(xué)生大聲吟唱出來(lái)，間隔一周后再換一首詩(shī)。如此堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生長(zhǎng)久的被這種詩(shī)意氛圍所環(huán)繞，學(xué)生會(huì)在吟唱中對(duì)古詩(shī)因熟悉而掌握，同時(shí)也深受古詩(shī)韻律的美之熏陶，慢慢的學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)之美境，并學(xué)會(huì)了怎樣欣賞這樣的美，這為指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)培養(yǎng)了最基本的創(chuàng)作要素。

小結(jié)

兒童詩(shī)是低年級(jí)學(xué)生的精神糧食，能夠陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及開發(fā)學(xué)生智力。教師在指導(dǎo)低年級(jí)創(chuàng)作兒童時(shí)應(yīng)倍加細(xì)心、耐心，利用多樣的教學(xué)方法展開學(xué)生的想象力，運(yùn)用詩(shī)意的優(yōu)美語(yǔ)言創(chuàng)作出高質(zhì)量的兒童詩(shī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李俊.讓童心在詩(shī)情中飛揚(yáng)——淺談低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)策略[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2015（4）：47-48.