基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理習(xí)題校本化案例分析

農(nóng)克派

【摘 要】核心素養(yǎng)一詞是在新課標(biāo)改革下提出的，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。物理作為高中理科學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)科目，其抽象思維要求相對于數(shù)學(xué)和生物這兩個學(xué)科來說要更高，因此要常常借助物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題來幫助提升物理技能。本文將談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下物理習(xí)題校本化應(yīng)當(dāng)如何更好地開展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);物理;習(xí)題校本化

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0146-02

引言

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在就是育人，如何幫助學(xué)生全面提升符合自己終身發(fā)展需求的能力。也因此要求教師在授課過程中，基于核心價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教書育人的最終目的。對于物理教學(xué)而言，要善于挖掘?qū)W科的本質(zhì)，細(xì)化物理習(xí)題的解題思路，努力將物理習(xí)題和學(xué)校物理教育大仿真相結(jié)合，推進(jìn)物理習(xí)題校本化，讓學(xué)生能夠在完整的物理學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，提升綜合素質(zhì)。

一、提升教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性

高中的物理學(xué)習(xí)作涉及很多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中很容易就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn)，甚至很多學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此為了提升教學(xué)的趣味性，教師在實(shí)驗(yàn)過程中一定要注意對學(xué)生的引導(dǎo)。比如說在一維碰撞中，測出物體的質(zhì)量m和碰撞前后物體的速率v、v′，找出碰撞前的動量p=m1v1+m2v2及碰撞后的動量p′=m1v1′+m2v2′，看碰撞前后動量是否守恒。根據(jù)這樣的一個實(shí)驗(yàn)原理，首先就是注意提醒學(xué)生碰撞的兩物體應(yīng)保證“水平”和“正碰”，若利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，調(diào)整氣墊導(dǎo)軌時，注意利用水平儀確保導(dǎo)軌水平。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行誤差分析的過程中要注意對系統(tǒng)誤差和偶然誤差分別進(jìn)行研究，最大可能得出準(zhǔn)確結(jié)論，并根據(jù)習(xí)題得以鞏固。

二、完善教科書和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本效能

教科書是依據(jù)教學(xué)大綱去編寫的，是學(xué)生以及老師在授課和學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的框架。而教學(xué)設(shè)計(jì)則是在教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的。歸根到底，教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是從教學(xué)角度而言對教科書的優(yōu)化。物理教學(xué)當(dāng)中非常強(qiáng)調(diào)對于誤差的處理。物理實(shí)驗(yàn)過程中講究對變量的控制，這就要求需要對所參與實(shí)驗(yàn)的物品的規(guī)格有一個很好地控制。在做自由落體實(shí)驗(yàn)的過程中，完美的控制小球的質(zhì)量和落地時間就是減少誤差的關(guān)鍵所在。這就要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候要注意實(shí)驗(yàn)條件，比如：第一要確保被碰小球質(zhì)量要小于碰撞小球質(zhì)量以保證實(shí)驗(yàn)的普遍性，第二要保證每一次碰撞前速度都相同，所以釋放碰撞小球的高度必須每次都相同。然后再分析最后數(shù)據(jù)結(jié)論，如果出現(xiàn)誤差較大的情況要及時進(jìn)行調(diào)整，以保障實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確度。

三、校本化教學(xué)設(shè)計(jì)是教科書使用的最佳途徑（校本化是要符合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)情況的教學(xué)設(shè)計(jì)）

1.以教科書為主線進(jìn)行研究。

教科書的作用是不可代替的。教科書在結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，并配有圖片、圖表、例證[1]、這些都是高度凝練的內(nèi)容。除此之外教科書還根據(jù)難度進(jìn)行了分欄設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)在某種程度上來說就是課本的難度進(jìn)行了明確的區(qū)分，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識還能讓老師的授課更加有層次感且重點(diǎn)突出。這些欄目在授課過程中能夠針對于核心素養(yǎng)起到更好的促進(jìn)作用。讓學(xué)生能夠根據(jù)分欄設(shè)計(jì)的內(nèi)容有的放矢的對所學(xué)的知識進(jìn)行理解，對于重難點(diǎn)知識進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，更容易引發(fā)學(xué)生的思考。同時在校本化過程中讓課本知識更加的生活化和使用化，這樣一來學(xué)生的接受程度就會更高，更容易引起思考和反饋。

2.科學(xué)處理教科書上所涉及的內(nèi)容。

教科書雖然作為教學(xué)的重要材料具備很高的參考價(jià)值。但是教科書存在的意義并不是為了限制教學(xué)思路，而是為了幫助教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展和升級。教師在授課過程中可以適當(dāng)改變教科書的文本，針對于學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行授課，每節(jié)課安排一定的隨堂測試，對學(xué)生的問題及時進(jìn)行檢測和補(bǔ)充，幫助學(xué)生能夠更好的加強(qiáng)對課本內(nèi)容的理解能力。同時整合教科書上的資源也是十分必要的。同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同版本的教材當(dāng)中一般都會出現(xiàn)不一樣的應(yīng)用[2]，合理的利用資源充足教科書上的內(nèi)容，不僅可以擴(kuò)寬知識面，還可以增加教學(xué)的靈活度，達(dá)到一舉兩得的效果。淡然針對于教科書本身的結(jié)構(gòu)而言，也可以在一定的程度上進(jìn)行突破，課堂講解一定要從學(xué)生的思考能力入手進(jìn)行提升和優(yōu)化，因材施教十分關(guān)鍵。

3.有的放矢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師的引導(dǎo)是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠成功掌握知識的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不僅是承擔(dān)著教學(xué)工作，還在很大程度上能夠把潛移默化的感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的品格和思維。上課需要有目標(biāo)，有計(jì)劃但是對于教師而言還應(yīng)當(dāng)在一定程度上拋棄這樣的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生能夠在一定程度上正確的完成動態(tài)化的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容、媒體應(yīng)用、教師引導(dǎo)和良好的教學(xué)設(shè)計(jì)這四者相互作用才能最大限度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]，幫助學(xué)生正確利用課堂的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生最大限度吸收知識，養(yǎng)成舉一反三的能力。

4.善于利用總結(jié)評測。

教學(xué)測評作為整個教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，其在整個教學(xué)過程當(dāng)中也占據(jù)著十分重要的地位[4]。對于學(xué)生而言，良好的教學(xué)反饋可以及時幫助他們認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，并能針對相關(guān)的不足及時進(jìn)行整改。對于學(xué)生而言這是幫助她們進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。也是幫助他們形成技能的重要環(huán)節(jié)。但是在整個評測過程中教師應(yīng)當(dāng)把握難度，合理評測。

四、結(jié)束語

綜上所述，校本化物理習(xí)題的過程其實(shí)是幫助學(xué)生鞏固技能，對自己產(chǎn)生正確評價(jià)的過程。對于學(xué)生而言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，無論是從教學(xué)設(shè)計(jì)本身來說還是從教師的課堂引導(dǎo)而言，都是他們提升的關(guān)鍵所在。因此教師一定要合理利用教學(xué)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充足的發(fā)揮和成長空間，以幫助他們能夠從根本上提升物理學(xué)習(xí)的能力和水平，并形成技能。讓學(xué)生能夠在整個物理學(xué)習(xí)的過程中形成嚴(yán)密的邏輯思維，形成舉一反三的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周長春.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教科書評價(jià)與教學(xué)研究——以粵教版高中《物理（必修1）》為例[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（6）：4-8.

[2]沈金林.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理習(xí)題教學(xué)策略[J].物理教學(xué)，2017（4）：2-6.

[3]楊曉彤.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理概念教學(xué)[J].中學(xué)理科園地，2017（3）.

[4]張迪.基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)案例分析框架的建構(gòu)[D].

課題研究：清遠(yuǎn)市教育教學(xué)研究院2017年度教育科研立項(xiàng)課題《基于物理教學(xué)設(shè)計(jì)校本化的實(shí)踐與案例研究》課題編號：17-14;清遠(yuǎn)市教育教學(xué)研究院2018年度教育研究立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理練習(xí)題適切性的研究》課題編號：18-71。