以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)實例教學(xué)要點

袁佳南

摘 要：核心素養(yǎng)培育是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷提升的關(guān)鍵性要素。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視核心素養(yǎng)培育，不斷將其應(yīng)用于教學(xué)實例中。最后總結(jié)實例教學(xué)要點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)水平以及綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)實例;要點

新課程改革背景下，核心素養(yǎng)培育成為教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)。為適應(yīng)教育行業(yè)不斷發(fā)展，提高學(xué)生能力，數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育成為必然趨勢。通過潛移默化地滲透，以及日積月累地鞏固，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)意識

通過學(xué)習(xí)掌握熟練的知識理論形成了數(shù)學(xué)意識，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識進行數(shù)學(xué)問題解析，形成數(shù)學(xué)思維，對圖形、數(shù)字、以及空間形式等問題進行解析的意識，進而可以通過數(shù)學(xué)邏輯思維去思考數(shù)學(xué)相關(guān)問題。數(shù)學(xué)意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強的思維邏輯性，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重點的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)意識是開展數(shù)學(xué)技能教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師在進行高難度數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)時，應(yīng)首先保證學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)意識，否則小學(xué)生在進入數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)過程中會感到學(xué)習(xí)非常費力。

（二）教學(xué)實例應(yīng)用

教學(xué)實例應(yīng)用的內(nèi)涵是指學(xué)生通過對數(shù)學(xué)意識和技能的學(xué)習(xí)后，運用于教學(xué)實例進行解析的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)技能，可以解決生活中遇到的數(shù)學(xué)相關(guān)問題，繼而逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合數(shù)學(xué)實例應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)意識和技能。數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，僅僅通過理論知識學(xué)習(xí)無法達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，只有通過實例應(yīng)用，將學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)技能運用于實際生活中，才有利于學(xué)生進一步深化理解教材內(nèi)容。

二、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)實例教學(xué)實踐

（一）深化教材內(nèi)容

基于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計算、測量、圖形等知識，學(xué)生在運用具體的知識和技能解答問題的過程中，逐漸形成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以及學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識與技能在實際生活中的運用，了解數(shù)學(xué)知識和技能學(xué)習(xí)的價值與意義。在教學(xué)不同知識內(nèi)容時，教師應(yīng)在課前認真解讀教學(xué)內(nèi)容，通過仔細研究掌握教材中的重點知識，教學(xué)中為學(xué)生講解不同知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中深化解析教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在“三角形面積”這一課堂中，基于知識與技能教師在教學(xué)過程中，應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)：掌握三角形面積公式推導(dǎo)過程，深化理解三角形面積計算公式及是否能準(zhǔn)確運用此公式進行三角形面積計算，在實際生活中運用三角形面積公式解決實際問題。通過教學(xué)，能夠不斷深化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的推理、應(yīng)用能力，進而通過三角形面積計算公式推理過程培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，不斷落實核心素養(yǎng)培育。

（二）解決數(shù)學(xué)問題體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為重要的部分，通過學(xué)習(xí)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方法。通過解決實際問題，可以鞏固學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，深化知識理解以及數(shù)學(xué)邏輯思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法后，可以運用所學(xué)知識解決實際生活中水費計算問題。

例如，一城市自來水公司在水費計算過程中，為能夠有效鼓勵居民節(jié)約用水，每月計算時按照分段計費的收取方式，用水量低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)時正常收費，超出時按高于正常標(biāo)準(zhǔn)收取費用。小李家1-4月份用水標(biāo)準(zhǔn)如下表所示。

根據(jù)表所示，回答下列問題：

（1）小李家每月規(guī)定用水量為（ ?）噸，規(guī)定內(nèi)收費標(biāo)準(zhǔn)為（ ?）元。

（2）超過每月規(guī)定用水量后，每噸水（ ?）元。

在解決這類問題時，首先應(yīng)認真分析表中數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)背后所蘊含的信息，以及單價計算的數(shù)量關(guān)系，進而得出每噸水費為2.5元，從8噸到9噸水費增加了3.5元，因此，每月規(guī)定用水量為8噸，超出后每噸收費為3.5元。

（三）長期堅持?jǐn)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是短時間可以完成的事情，是需要不斷積累的過程。教師在核心素養(yǎng)培育過程中，應(yīng)注重長期堅持，在每一節(jié)課中不斷滲透。將理論知識與實踐技能相結(jié)合，不斷發(fā)展和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。注重引導(dǎo)學(xué)生透過知識看本質(zhì)內(nèi)涵，進而深化理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教學(xué)課程改革的基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，是貫徹落實教學(xué)改革的過程，符合教師教書育人的教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)培育中，教師應(yīng)不斷自省總結(jié)，在實踐中逐步發(fā)掘核心素養(yǎng)培育的有效對策，進而促進數(shù)學(xué)教育發(fā)展的全面性，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)成果。

綜上所述，核心素養(yǎng)培育需要多元化的教學(xué)課堂作為支撐，通過引導(dǎo)學(xué)生參與問題，解決問題，不斷養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。進而通過教師優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，進行進一步鞏固，推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

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