培養(yǎng)小學生語文課前預習方法初探

高麗艷

摘 要：今日你養(yǎng)習慣，明日習慣養(yǎng)你。語文課前預習是提高語文教學效率最有效的途徑之一，因此教給學生課前預習的方法尤為重要。堅持運用“讀、圈、查、畫、拓、問”五法，有的放矢地教給學生預習方法，及時總結(jié)糾正，學生就會形成良好的預習習慣。

關(guān)鍵詞：預習;方法;習慣;評價;受益

教育家陳鶴琴說：“習慣養(yǎng)成的好，終身受益，習慣養(yǎng)成的不好，終生受累。”養(yǎng)成好的學習方法尤為重要，是教師從教生涯中永遠研究的課題。大家都知道，小學語文教學效率低下，其中最主要的原因之一就是教師忽視了課前預習。由于老師不夠重視，學生即便預習了也不夠認真，往往會出現(xiàn)課前讀了課文，可是在課堂上讀的時候，一點都不通順;課前預習了寫生字，抄寫生字時仍錯誤百出。究其原因，就是學生沒有養(yǎng)成預習的習慣，沒有掌握預習的方法。著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。尤其是小學生，教師更應(yīng)該重視其學習習慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學習打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

那么怎樣的方法讓學生養(yǎng)成預習習慣呢？

一、明確預習的任務(wù)和目標

預習要根據(jù)不同年級的特點有所側(cè)重。例如，低年級就應(yīng)該以識、寫為重點，布置預習題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”;對于課文有大致的了解即可，課外閱讀延伸更要以淺近的童話、寓言、故事為主，以求受到優(yōu)美的文字、溫馨的情感的熏陶。教師一定要注意預習題的要求不能過高，做到注重方法，循序漸進。

二、教給預習方法

任何方法傳授都需要教師的深思熟慮和精妙謀劃，也需要耐心、細心。幾年來我對小學生語文課外預習習慣的培養(yǎng)，主要從“讀、圈、查、畫、拓、問”這方面進行的，具體做法如下：

1.讀

“書讀百遍，其義自見?！闭Z文學習讀要先行，預習時要求學生讀準字音，讀通句子，流利地讀課文。在讀的過程中時刻注意字的讀音，不隨意添字，不隨意漏字，長句子做好斷句。課文讀過之后，思考一下，嘗試用一兩句話概括一下課文主要寫了一件什么事。同時還要教給學生高聲朗讀無情、輕聲朗讀悟理的方法。

語言學家呂叔湘也說：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”只有學生沉下心來閱讀，才能理解課文，和作者和文本產(chǎn)生共鳴，只有通過大量的閱讀，才能發(fā)現(xiàn)體會作者的寫作技巧，升華情感。

2.圈

不懂筆墨不讀書，預習課文前，教師要強調(diào)拿出筆來，把自己喜歡的詞語、句子、段落圈畫出來，把不懂的地方做上記號，這樣學生在課堂上才能認真聽講，提高學習效率。

3.查

利用好字典、詞典等工具書把所圈生字的音、形、義弄懂，把新詞的詞義寫在空白處，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

對一些多義字，力爭要結(jié)合上下文理解，反復體會，自查自悟。善于運用工具書的學生才是一個會學習的學生。

4.畫

每一篇課文都是作者運用一定的寫作技巧和方法，按照自己的思維方式，通過文字排列，表達自己的情感和寫作目的，在布局謀篇中，就會有重點詞、重點句、重點段，在段落中有自然段、邏輯段，對于這些，可以讓學生畫出來，對于精彩的詞句及含義深刻的句子或片段有所觸動或啟發(fā)，可以讓學生在空白處寫出自己的理解。在理清課文思路之后，可以試著給課文分段，寫出主要內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)上，教師要允許學生在理解上有偏差和異議，有了偏差才會有爭議有探討，對學習才會有極大的幫助。

5.拓

有些課文涉及的知識面不僅僅是課文中呈現(xiàn)的幾個點，更多的如：作者簡介、文章的寫作背景、寫作由來等深層次的東西也有必要讓學生了解，以激發(fā)學生的學習興趣。

如：學習《題西林壁》可以搜集李白《望廬山瀑布》，杜甫的《望岳》等描寫山的詩，學習了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以讓學生通過相關(guān)讀物或網(wǎng)絡(luò)查詢送別詩，學生很可能就會查到王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，高適的《別董大》等有關(guān)送別的詩。學生搜集的過程就是學習的過程，很容易對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，同時為在課堂上與同學、老師一起交流做好充分的準備。

6.問

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹陬A習中，很多學生往往不會提出問題，這就需要教師教給學生如何提問。首先，在課堂上，教師要通過一些范例教給學生如何根據(jù)課題提問題，根據(jù)課后題提問題，根據(jù)文章的中心句提問題等方法和技巧，然后讓其試著在預習時運用。隨著時間的推移，經(jīng)驗的積累，學生就會輕而易舉地提出問題。這樣課堂上學生就會提出關(guān)于字詞的，關(guān)于內(nèi)容的，關(guān)于布局謀篇的甚至是關(guān)于文章作者和時代背景的問題。

三、及時評價反饋，讓預習成為一種習慣

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，教師課前精心設(shè)計預習內(nèi)容，要抽出時間給學生做必要的幫助和指導，并持之以恒地進行課前預習檢查，對學生的點滴進步，要及時表揚，給予較高的評價，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進預習習慣的養(yǎng)成。

總之，課前預習是一種重要的學習方法，是一個良好的學習習慣，也是一種學習的智慧。真正有質(zhì)量的預習不僅能培養(yǎng)學生的預習習慣、作業(yè)習慣、善于質(zhì)疑的習慣、善于思考的習慣，而且能使課堂教學更有效，達到教育目的。