讓提問成為有效教學(xué)的橋梁

潘楨妍

摘 要：當今時代的教育不同于傳統(tǒng)教育模式下的教師一言堂和唯成績論，教師在教學(xué)時，要從素質(zhì)教育的大方針出發(fā)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中獲得全方位的發(fā)展，而提問無疑是實現(xiàn)這一目的最為有效和基本的舉措之一，尤其對于處于系統(tǒng)教育初級階段的小學(xué)生來說，提問可謂是教師同學(xué)生進行有效的課堂交流與學(xué)習(xí)的橋梁，故而，在關(guān)注到當前小學(xué)課堂教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)之上，從當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性出發(fā)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的相關(guān)舉措，以期有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，并能夠為之后進行這一方面研究的學(xué)者提供建設(shè)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問;重要性;舉措

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對于語文、英語等其他學(xué)科而言，具有一個獨特性，那就是這一學(xué)科很少甚至根本無法進行體驗性的教學(xué)，所謂體驗性教學(xué)即像語文學(xué)科一般進行朗誦、像英語學(xué)科一般演講等。它的學(xué)科獨特性使得提問這種學(xué)習(xí)方式變得更為重要。加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力有限，知識儲備不足，教師單純的教授教學(xué)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助十分有限，提問也就更加可貴。當然，教師在進行提問時也要注意方式方法，加強啟發(fā)和引導(dǎo)方面的教學(xué)，從而達到事半功倍的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性

1.鍛煉小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力

提問在教學(xué)中最大的優(yōu)勢之一就是能夠鍛煉小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從短期效果來看，教師在一味采用講授法教學(xué)時，小學(xué)生主動參與課堂的機會較少，基本上都處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，難免興趣缺失，而提問正好能夠彌補這樣的不足，教師在經(jīng)過一定時間和程度的講解之后，通過提問可以較為及時和清晰地了解學(xué)生的知識接受情況，學(xué)生在回答問題的同時還可以就此提出新的問題，從而主動參與到課堂當中，在這一問一答之間，不僅能夠增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，還能夠使小學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)的同時鍛煉自己的思維，可謂一舉兩得，足以見得課堂提問的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的師生互動氛圍，活躍課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中如果較少甚至不利用提問這一教學(xué)方式的話，那么就會在很大程度上減少師生之間的互動，課堂氛圍也會隨之變得較為沉悶和壓抑，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很不利的。而適當?shù)卦黾犹釂栠@一方式則能夠幫助教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的師生互動氛圍，教師能夠及時看到學(xué)生的水平和能力，學(xué)生的注意力也會更加集中，學(xué)習(xí)更有動力，同時能夠使得數(shù)學(xué)課堂的參與性和學(xué)生表現(xiàn)性顯著增加，這對于數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍也大有裨益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的舉措

1.采用多種提問方式，增強課堂提問的趣味性

提問這一方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中多有好處，但教師在運用這一方式時也要注意不要將提問的方式方法固化，要注重采用多種提問方式。這也就是說教師在自身就相關(guān)數(shù)學(xué)問題提問學(xué)生的同時，也可以采用學(xué)生互問法，學(xué)生互問法的好處在于學(xué)生往往比教師更加了解學(xué)習(xí)中的困惑和難點，這樣的提問對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更有效，而且在此過程中小學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點，從而更加努力地進行學(xué)習(xí)，提高自身能力。當然，學(xué)生互問時可能會出現(xiàn)教學(xué)重點偏差的情況，那么教師提問就能夠有效地加以彌補，這樣互相補充，教學(xué)效果則能事半功倍。

2.教師注重引導(dǎo)性、啟發(fā)性教學(xué)

教師在進行課堂提問時要想達到預(yù)期的效果就要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，不同的學(xué)生對知識的接受能力各不相同，一般來說，數(shù)學(xué)思維比較活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對更強，所以教師在對這類學(xué)生進行提問時要注重選擇較難的問題，更好地鍛煉他們的思維。而對于數(shù)學(xué)思維不太敏銳的學(xué)生而言，教師選擇的提問可以相對容易，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。不管兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何，教師在提問時都要循序漸進，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在此過程中更有收獲。

3.注重表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的問答積極性

提問對于教師的教學(xué)和學(xué)生成長發(fā)展助益頗多，但在提問的過程中，教師一定要注意表揚和鼓勵的重要作用。小學(xué)生在回答問題的過程中難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的不足，這時教師就要注重鼓勵和啟發(fā)，避免因言語失當影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師的言語表揚和鼓勵對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言至關(guān)重要，不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的問答熱情，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的長遠發(fā)展。

簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)接觸這一學(xué)科的初級階段，其地位之重要不容小覷。提問這一教學(xué)方式能夠極大地提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡管當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些不足，但只要教師能夠充分關(guān)注到提問的重要作用，注重采取多種提問方式，注重引導(dǎo)、啟發(fā)性教學(xué)，注重表揚鼓勵就勢必能夠達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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