淺談小學數(shù)學解決問題的策略

田紅偉

【摘 要】小學階段是學生奠定基礎的階段，數(shù)學學科是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的學科，在小學階段完成學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，對學生日后發(fā)展有著重要的意義，但是在當前的小學教學中，教師往往會遇到學生無法掌握解題方法，做題出現(xiàn)錯誤的問題，許多問題在教師眼中較為簡單，只要學生認真聽講就可以掌握，但在學生進行實際練習時就會出現(xiàn)錯誤，針對當前學生存在的問題，教師要開始對學生的解題策略進行培養(yǎng)，讓學生掌握學習和解題方法，從整體上為學生提高奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;解決問題;策略

【中圖分類號】G63 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0240-01

引言

數(shù)學問題來源于生活，所以在實際的解答過程中，也要從生活當中去，而教學過程中也應該包含實際生活的教學方式，因此在當前的數(shù)學解題教學中，教師可以從多個角度出發(fā)來培養(yǎng)學生，第一就是培養(yǎng)學生的解題思維，每個數(shù)學問題都可以從多個角度進行考慮，所以在當前的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生思維是很重要的方法之一。第二就是培養(yǎng)學生的解題方法，方法是做事情和解決問題的重要工具，所以在培養(yǎng)完學生思維能力之后，幫助學生掌握解題方法也是重要的環(huán)節(jié)之一，第三就是數(shù)學學習體系的建立，讓學生可以完成整個數(shù)學能力的提升。從根本上進行有關(guān)的數(shù)學能力整體提高。

一、解決問題教學的意義

小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生解決問題能力有著重要的意義，所謂解決問題，即是學生將自己在課堂學習上掌握的相關(guān)數(shù)學知識用在日常生活上解決遇到的實際問題，解決問題的特點較多，首先其具有工具性和應用性。其次在解決問題的過程中，可以幫助學生養(yǎng)成解決問題的意識和能力。最后能夠鞏固有關(guān)的數(shù)學知識和技能，讓學生能夠得到創(chuàng)新精神的鍛煉，掌握數(shù)學整體的解決問題的思想和方法，形成相關(guān)的體系。

二、解決問題教學與應用題教學的區(qū)別

應用題是通過文字和圖片來展示有關(guān)的問題，學生在完成閱讀之后才能進行應用題的解決，在解決應用題的過程中，學生首先要找到變量和未知數(shù)量的關(guān)系，整個的呈現(xiàn)形式就是較為單一的，用文字和圖片的方式呈現(xiàn)問題，學生同樣也是使用文字的方式來展示解決方案。對于應用題來說，其是一個較為抽象、枯燥的過程，學生很難提起學習興趣。在應用題的解決上，教師通過綜合整理和全面分析的方式來完成應用題的解決，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系之后在進行問題的解決。整個應用題的教學過程中更加的系統(tǒng)化，顯得教學過程較為單一和枯燥。在解決問題的教學中，教師使用的方式是不單一的，有較多的內(nèi)容都是可以有教師來完成的，顯得可能性更加的多變，首先在問題解決教學中，實際生活問題會更加的多變，而對于解決問題來說，其也不是更加固定的，解決問題的方式多樣化，同時解決問題的答案也不是唯一的，同時在解決問題過程中學生可以表達自己的想法，有了更多的思想表達機會和實踐解決能力的提升。對學生綜合發(fā)展進行了有效的鋪墊。

三、構(gòu)建解決問題教學的模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學技術(shù)也在不斷的增加，因此在目前的數(shù)學教學中，教師要合理的使用信息技術(shù)，如在當前的解決問題教學中，教師就可以合理使用信息技術(shù)來完成有關(guān)的實際問題解決，通過信息技術(shù)可以完美的展示出相關(guān)的實際問題，讓學生在課堂上就可以完成解決問題能力的提高，掌握解決問題的能力。

1.創(chuàng)設情境，感悟策略。

在解決問題的教學中，教師要想提升整體的教學能力，需要從多個角度進行出發(fā)，解決實際問題，提升整體教學質(zhì)量，而在整個教學質(zhì)量提升的過程中，教師要從多個角度進行有關(guān)的能力提高，首先就是在創(chuàng)設情境上進行有關(guān)的提高，數(shù)學教學和實際生活有著重要的聯(lián)系，所以在當前的數(shù)學教學中，教師可以創(chuàng)設實際生活在當前的課堂教學中，讓學生感受到實際問題，引導學生根據(jù)有關(guān)的問題進行解決方法的探索，提出問題之后就要找到解決問題的方法，鍛煉學生的探索能力，同時要讓學生感悟相關(guān)的解題方法，為思維能力提升奠定基礎。

2.處理信息，體驗策略。

在問題的解決中，學生想要掌握解題方法，就要了解和理解問題，所以在整個教學過程中，教師要幫助學生首先掌握相關(guān)的問題理解方法，讓學生可以有相關(guān)的理解能力，可以分析出問題的實際情況，找到問題的具體解決方案，判斷其是否使用最為合適的解決方法，所以在當前的數(shù)學教學中，教師要讓學生第一能夠掌握處理信息的能力，當學生掌握了相關(guān)的處理信息能力之后，就要開始進行相關(guān)解決問題的處理，讓學生去感受自己的問題解決處理能力，保證學生不會出現(xiàn)忽視和無法感受的情況，并且要讓學生體驗到教師解決問題的過程，幫助學生找到相關(guān)的解決策略。體驗策略，完成能力體系的搭建。

在合作中以舉例的方式在頭腦中形成“怎么圍”的概念。學生對信息有了正確的表征，問題也就相當于解決了一半。學生對問題有了正確的表征，教師繼續(xù)引導學生思考：一共有多少種不同的圍法？建議學生先用小棒擺一擺，邊操作邊填寫表格，逐步積累一些解決問題的經(jīng)驗，形成初步的策略。當部分學生解決問題的思路不太清晰或提出了不同的解題方法時，教師可組織學生進行合作交流。在這個過程中，要給學生留出足夠的空間和時間，讓每個學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)學生自主學習習慣和自學能力。此時，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導和調(diào)控，指導學生掌握解題策略。從反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，學生對信息的整理形式多種多樣，呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，教師適時點撥，關(guān)注學習有困難的學生，鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法，為他們探索解決問題的方法提供幫助。通過合作、交流發(fā)現(xiàn)有序整理的作用，從而體現(xiàn)了列舉策略的優(yōu)越性、有效性。加深學生對問題本身的認識和解題方法的理解，有利于學生解題能力的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，在當前的小學數(shù)學教學中，教師要關(guān)注學生的解決問題培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成相關(guān)的解決問題能力，同時在實際的教學過程中，教師要合理的安排相關(guān)教學計劃，讓學生掌握全面的知識，同時可以使用在實際生活中，為綜合素質(zhì)的全面提升奠定整體基礎，保證學生可以達到整體發(fā)展。

參考文獻

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