淺談初中語文文言文教學(xué)

梁雨

【摘 要】新課改實(shí)施后，文言文內(nèi)容增多，這對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將起到積極作用，但也無形中增加了文言文教學(xué)的難度。如何教文言文已經(jīng)成為語文教師迫切需要解決的問題。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);課上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，不斷提高自己的文言文閱讀以及理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0234-01

文言文既是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是中華民族文化的重要載體，作為傳承中國(guó)文化、吸收民族文化精華的有效途徑，語文教師在教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該予以重視。那么，如何就新課改來改進(jìn)我們現(xiàn)有的初中文言文教學(xué)呢？

一、了解文言常識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文相對(duì)于白話而言，文言文是書面語，白話是口語，“文言文”是“書面語中的書面語”，“白話”是“日?？谡Z中的書面語”。文言文相對(duì)穩(wěn)定，于口語不同，口語會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。盡管不到一百年前，白話取代了文言文，成為寫作的主流，然而就時(shí)間而言，文言文在中國(guó)文化史上已經(jīng)流行了幾千年。文體與語言的分離，優(yōu)美的文字，簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，這是文言文最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)槿绱耍难晕脑诶^承中國(guó)傳統(tǒng)文化方面，發(fā)揮著不可替代的作用。中國(guó)幾千年的文明和智慧是用這種叫做“文言”的東西傳承的，文言也是打開祖國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫的金鑰匙。理解這個(gè)道理，我們將會(huì)對(duì)文言文感到尊重，對(duì)古代圣賢感到尊重，并且會(huì)發(fā)自內(nèi)心的想要去學(xué)習(xí)文言文，感受文言文之美。

二、注重預(yù)習(xí)過程，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的良好開端。然而，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一段不熟悉的文言文時(shí)，他們往往懶得預(yù)習(xí)和思考，因?yàn)樗麄兝斫馄饋砭哂幸稽c(diǎn)難度。隨著時(shí)間的推移，他們也有依賴?yán)蠋熃忉尩膽卸栊睦?。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法顯然是不可取的?！俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的方式”，“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的宗旨和核心。這就要求教師在教學(xué)中改變教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，為其發(fā)展興趣和提高能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的缺乏，教師可以在課前給學(xué)生布置一些指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)問題，讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，然后在這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，這實(shí)際上是給學(xué)生提前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。現(xiàn)在我班的學(xué)生學(xué)習(xí)一段文言文，他們必須先對(duì)照筆記讀課文，邊讀邊想，遇到困惑的單詞或問題，他們做個(gè)記號(hào)，聽解釋會(huì)更集中。然后，在課堂上，師生、學(xué)生通過積極的合作和討論，暢所欲言，解決自己在閱讀過程中無法解決的問題，從而獲得學(xué)習(xí)文言文的樂趣，找到合作的樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。這種有效性是以往的教學(xué)方法所無法比擬的。

三、教授學(xué)習(xí)技法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)生一篇文章不如教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)更重要和有價(jià)值。初中文言文，大多是一些短小精悍、簡(jiǎn)單易懂的文章，加上注釋又非常詳細(xì)，學(xué)生自己就能充分理解課文，理解大意。在文言文教學(xué)中，我注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，按照“讀—釋—背”的過程，收到了良好的教學(xué)效果。

1.讀。

在教學(xué)之初，沒有必要遵循傳統(tǒng)的方法。第一件重要的事情是閱讀。這里的困難是如何讓學(xué)生愛讀，多讀，讀出效果。這需要老師展示智慧和智慧，想方設(shè)法去引導(dǎo)。可能有教師示范閱讀、引導(dǎo)閱讀、評(píng)價(jià)閱讀（在閱讀中插入必要的評(píng)論，以揭示文章的微妙之處），也可能有學(xué)生閱讀、默讀、個(gè)人閱讀、小組閱讀等。總之，閱讀的形式應(yīng)該是多種多樣的，這樣學(xué)生可以輕松愉快地閱讀，最后他們可以背誦。

2.釋。

讀完之后，學(xué)生們開始對(duì)課文感興趣。這時(shí)，老師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們借助參考書，結(jié)合筆記，引導(dǎo)他們理解文章的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，一要讓學(xué)生自由討論，二要學(xué)生自己尋找難點(diǎn)。這一步后，再選擇幾個(gè)學(xué)生，比較課文，復(fù)述文章的大致思路，其他學(xué)生仔細(xì)聽，聽完自己對(duì)不同地方的理解后，或者提出翻譯錯(cuò)誤的地方，然后大家會(huì)討論，最后老師再明確真正含義。與傳統(tǒng)“我教你記”這種教學(xué)方法相比，這種“口譯”教學(xué)不僅省時(shí)省力，而且更重要的是鍛煉了學(xué)生的自學(xué)以及獨(dú)立思考能力。

3.背。

文言文，光看書不行，必須背。背短文，背精彩段落。在背誦過程中，老師應(yīng)該起主導(dǎo)作用。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦的，一是把握文章的思路，然后整體分解;二是找到支撐點(diǎn)，在把握脈搏的基礎(chǔ)上，首先找到關(guān)鍵詞、句子、段落級(jí)銜接句的開頭和結(jié)尾，這樣的背誦會(huì)快得多。

四、靈活采用方法，提高課堂效率

教無定法，能活則用。一般常用的教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果能夠靈活應(yīng)用，相互協(xié)調(diào)，就一定能夠提高課堂教學(xué)效果。比如串講法，客觀地說，教學(xué)文言文是離不開串講法的，但是，串講法決非自始至終千篇一律的解詞譯句，而應(yīng)該根據(jù)課文不同而有主次之分，難易之分，輕重之分，詳略之分，把力度放在要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)上面。又如啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生解決“怎樣才能學(xué)好文言文”的問題。再如多媒體教學(xué)，巧用多媒體，不失為文言文教學(xué)的一種補(bǔ)充手段。文言文多媒體課件的制作要“重實(shí)用”而“輕形式”，多媒體教學(xué)課件不能光靠美妙的音像來吸引學(xué)生，更重要的是用來豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段。

總之，在教授文言文的時(shí)候，教師要挖掘文言文的營(yíng)養(yǎng)和趣味，提供靈活多變的文言文教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高青少年一代的民族文化素養(yǎng)。身為初中語文教師，教學(xué)的步伐不停止，在教學(xué)方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新就不會(huì)停止;教師們的探索與嘗試也同樣不會(huì)停步！

參考文獻(xiàn)

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