小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究

蒲彥媚

【摘 要】在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“讀”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。就語文教學(xué)科目來說，其教學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而“讀”是通過將文字轉(zhuǎn)化成聲音和情感流入的一個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠培養(yǎng)學(xué)生信息的收集分析和實(shí)踐能力，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和把握。所以本篇文章主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過制定有效的方法不斷提升新時(shí)期背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0211-02

對于語文科目來說，學(xué)生朗讀是理解課文的重要途徑，有情感的朗讀課文能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，把握文章內(nèi)涵。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生通過朗讀能夠受到文章情感的熏陶，讓學(xué)生能夠體會文中情感，促進(jìn)學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教學(xué)工作者必須要制定有效的方法，提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要意義分析

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這都充分地表明了“讀”這一學(xué)習(xí)活動的重要性。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對于語文教學(xué)工作的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的意義：

1.有利于鍛煉學(xué)生的口才。

小學(xué)生正是模仿能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的養(yǎng)成。在學(xué)生閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生要通過提取閱讀內(nèi)容的信息，通過自身大腦的加工，再利用符合文字情感表達(dá)需求進(jìn)行有情感的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和靈感思維，對于學(xué)生的語言藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)有著積極作用。而且在學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中，學(xué)生是全程參與到其中的，久而久之，熟練的朗讀能夠讓學(xué)生的口齒變得更加清晰伶俐，有助于學(xué)生良好口才的培養(yǎng)[1]。

2.有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀理解能力也是語文教學(xué)科目的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力包括對文章的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，朗讀能夠讓學(xué)生的理解能力、欣賞能力得以提高，而且通過有聲的朗讀能夠激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語感陶冶情操。在朗讀的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，才能夠讓學(xué)生對文章的內(nèi)容把握更加深刻，也更能夠掌握其重要的含義，對語文教學(xué)工作的有效開展是非常重要的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的有效性措施分析

在明確朗讀對于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于朗讀的目標(biāo)和意義，制定有效的方法，構(gòu)建更加有效的朗讀教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流暢連貫地閱讀。

流暢連貫的閱讀能夠提升學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)σ黄恼逻M(jìn)行更加自然的朗讀。但在這之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于一些生字詞的理解和正確讀音，避免學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，因?yàn)樯衷~而出現(xiàn)停頓、重復(fù)、漏讀以及錯(cuò)讀等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不高。所以在閱讀之前教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文當(dāng)中的字詞段落，對其中的生字詞要進(jìn)行正確認(rèn)知以及理解含義，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流暢連貫朗讀的效果。在教學(xué)《海底世界》這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文整體感知后讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子反復(fù)誦讀去理解，例如學(xué)生通過反復(fù)朗讀，明白了“竊竊私語”就是說海底動物在說悄悄話，從而理解了這個(gè)詞語，使學(xué)生在朗讀中理解詞語，進(jìn)而學(xué)生能帶著自己的理解有感情地朗讀課文?；蛘甙押猩~的句子抽出來先練習(xí)朗讀，然后再讀整篇課文，為流利地朗讀課文掃除障礙，這樣學(xué)生的閱讀體驗(yàn)會得到相應(yīng)的提升，學(xué)生的閱讀能力也會得到培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力。

在學(xué)生的朗讀過程當(dāng)中，只有學(xué)生能夠領(lǐng)略到閱讀文本的語言魅力，感受到語言的藝術(shù)才能夠更加積極的參與到朗讀當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生多讀的方式來品味語言，體會出文本當(dāng)中所包含的情感，讓學(xué)生始終處于閱讀的興奮狀態(tài)中，進(jìn)行主動的閱讀。比如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一內(nèi)容時(shí)，這篇課文語言樸素、句子生動，其中很多擬人化的句子顯得更加輕快活潑，符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知。因此在學(xué)生朗讀的時(shí)候教師就要讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中聯(lián)想課文當(dāng)中的畫面，通過聯(lián)想式的閱讀，切身感受文章當(dāng)中的美景[2]。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生通讀文章之后，選擇自己最喜歡的一個(gè)段落，并闡述其理由，說出文章段落是如何描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠更加深入了解文章內(nèi)容，體會作者感受語言的藝術(shù)魅力。

3.開展各種各樣的朗讀實(shí)踐活動。

朗讀實(shí)踐活動是學(xué)生進(jìn)行朗讀的平臺，是鍛煉學(xué)生膽量的重要途徑。因此教師要為學(xué)生構(gòu)建各種各樣的朗讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在朗讀實(shí)踐活動當(dāng)中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。比如在上課前，教師可以利用5分鐘的時(shí)間讓某一個(gè)學(xué)生選擇自己比較喜歡的文章站在講臺上當(dāng)著全班學(xué)生和教師的面進(jìn)行朗讀。也可以選擇一些具有角色的課文，將班級分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組扮演一個(gè)角色進(jìn)行集體朗讀。最后教師可以組織一些校園內(nèi)的朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的參與到朗讀比賽當(dāng)中營造一個(gè)輕松積極的朗讀氛圍，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，朗讀是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中必須要明確的看到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要意義，并且制定有效的方式方法，通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力，開展各種各樣的朗讀實(shí)踐活動以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流暢的閱讀等措施來逐漸實(shí)施對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文朗讀閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和朗讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]岑素琴.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.

[2]周利利.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[A].