讓溫情蔓延在低年級(jí)語文課堂

蘇晨

【摘 要】課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系、營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，是順利實(shí)施低年級(jí)課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)，只有民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。構(gòu)建一個(gè)溫情的低年級(jí)語文課堂是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們每一位低年級(jí)語文教師應(yīng)該努力的工作方向。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)課堂;溫情

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0186-01

一、營(yíng)造溫馨和諧的氛圍

1.課前巧設(shè)懸念。

常言說：“良好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師若能巧妙設(shè)置一些有趣的、懸念式的情境，搭設(shè)更寬廣的境界飛躍的平臺(tái)，必能先聲奪人，使學(xué)生的思維從一開始便處于躍躍欲試的理想狀態(tài)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還改變學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。如在學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》這篇課文時(shí)，課前教師先播放多媒體課件，展示一幅幅大自然中美麗而神奇的鳥，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：“哇！太美了！太多了！”有的學(xué)生迫不及待地問：“這是什么鳥呀？鳥是怎么來的呢？”老師并不急于解答，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，學(xué)生帶著極強(qiáng)的好奇心如饑似渴地讀起來，入情入境。這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，就像磁石一樣把學(xué)生的注意力和情感牢牢吸引住，第一錘就敲在學(xué)生心上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課中穿插游戲。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，容易出現(xiàn)階段性疲勞，教師在課堂上合理安排游戲，有利于學(xué)生注意力的提高。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全部精力去做事。學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。如教學(xué)第一冊(cè)《操場(chǎng)上》一課，學(xué)生學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。教師引領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)找相同偏旁的字做朋友的游戲。一位學(xué)生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就上前說：“我是你的好朋友?！逼溆嗤瑢W(xué)說：“對(duì)對(duì)對(duì)，'打'、'拔'、'拍'都是好朋友?！边@樣，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

3.課尾互換角色。

一堂課的結(jié)尾，教師總是草草了事，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，學(xué)生收獲甚微。教師可以嘗試“互換角色”的做法，即學(xué)生“講”，做主角;教師·聽”，做配角。這樣做有三大好處：一是更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度;二是真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦;三是鍛煉學(xué)生的能力。如教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課，在學(xué)生學(xué)完課文后，我提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們有什么收獲嗎？”大家暢所欲言，興趣高昂。有的說：“我知道果皮箱是垃圾的家，我們要把垃圾放到果皮箱里?！庇械恼f：“亂扔垃圾是不對(duì)的，我們破壞環(huán)境，地球爺爺會(huì)很傷心的?！庇械恼f：“校園是我們的家，我再也不亂扔紙張了。”還有的說：“保護(hù)環(huán)境，要從自己做起，從身邊的小事做起。”同學(xué)們?cè)秸f越會(huì)說，越說越想說，越說越自信，獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言令人折服，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，更能煥發(fā)出課堂的活力。

二、傳達(dá)幸?？鞓返那橐?/p>

1.微笑傳情。

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，教師帶著微笑授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛，是與學(xué)生心理上的交流，而非矯揉造作、虛假的表情。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此，語文教師要想使學(xué)生在歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。一次，學(xué)生學(xué)完生字后，我隨機(jī)抽查部分學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。我指著黑板上的“喝”、“渴”兩個(gè)字，請(qǐng)小蘭讀出字音，可是小蘭讀錯(cuò)了。看到同學(xué)們異樣的目光，她不好意思地低下了頭。我面帶笑容，走到她身邊，親切地說：“我們喝水要張開小口，所以“喝”是口字旁的。”小蘭微微抬起頭來，急切地說：“口渴了需要許多水，所以“渴”是三點(diǎn)水。”同學(xué)們不約而同地鼓起掌來，小蘭露出甜甜的笑臉，像綻開的花朵。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬，對(duì)教師沒有懼怕感，有利于教學(xué)的開展。

2.贊賞激勵(lì)。

“好孩子是夸出來的”。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！辟澷p是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。在教學(xué)過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確，佩服你的聰明！”這個(gè)句子真美！你的想象力真豐富！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精煉，而且信心十足，我非常欣賞你！”若學(xué)生的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒有，還可夸他們“你的聲音真甜美！將來說不定是一個(gè)優(yōu)秀的主持人呢！”“你敢于發(fā)表自己的意見，進(jìn)步真大！”你有一雙會(huì)說話的眼睛，我非常喜歡你?！边@樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步，并和他們一起分享點(diǎn)滴進(jìn)步帶來的快樂。通過贊賞既融洽了師生關(guān)系，又活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造的熱情，何樂而不為呢？

3.風(fēng)趣幽默。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，教師風(fēng)趣幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，在理解知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。例如，學(xué)生容易把形近字“撥”與“拔”混淆在一起，我采用故事激趣的方法，配上風(fēng)趣幽默的言語，學(xué)生聽得入迷且記得牢。我饒有興致地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)有趣的故事叫《小白兔拔蘿卜》?！比缓?，在黑板上一筆一畫地寫“拔蘿卜”三個(gè)字，用彩色筆把“拔”字寫得大些。我繼續(xù)講道：“有一只小白兔種了一個(gè)很大很大的蘿卜，可他一個(gè)人怎么也拔不動(dòng)？于是，他請(qǐng)來了許多好朋友幫忙，一起動(dòng)手拔大蘿卜，大家一齊喊著：“一、二、三、拔'，終于把大蘿卜拔出來了。這大蘿卜可真難伺候呀！頓時(shí)，教室里一片歡騰。別具匠心地運(yùn)用幽默的語言，能使教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在歡樂愉快的氣氛中獲得知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。洋溢著溫情的語文課堂，是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂，不僅營(yíng)造出一種具有感染力的教育情境，為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，而且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維。

參考文獻(xiàn)

[1]網(wǎng)絡(luò)文章——茅麗琴.《潤(rùn)澤的語文課堂》.

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.