優(yōu)化初中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法

慕東世

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，新的教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到初中化學(xué)課堂當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)新教學(xué)技術(shù)與初中化學(xué)課堂的完美融合是當(dāng)前教育工作者需要關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。本文以“微課堂”作為研究切入點(diǎn)，論述了“微課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上闡述了“微課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的策略與方法，希望能夠在深挖化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面培育。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);“微課堂”有效教學(xué);策略與方法

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0183-01

一、“微課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

1.有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

“微課堂”教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，具有教學(xué)效率高以及教學(xué)內(nèi)容高度凝練的特點(diǎn)，使得化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)得到了充分的突出。與此同時(shí)，由于“微課堂”能夠有效的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的濃縮，無形中提升了對教師教學(xué)能力的要求，如何能夠在短短的5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)將繁雜的化學(xué)知識點(diǎn)講懂、講透，從而有效的壓縮教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加的緊湊是當(dāng)前教師需要關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一?？梢姡拔⒄n堂”能夠優(yōu)化現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式，使其變得更加的簡單突出，確保學(xué)生能夠以最短的時(shí)間把握化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，提升學(xué)生在化學(xué)課堂中的注意力，突出化學(xué)教學(xué)工作的有效性。

2.有利于提升化學(xué)教學(xué)工作的有效性。

教師在制作“微課堂”的教材內(nèi)容時(shí)需要立足于實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)情況，全面的評估本班級學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以解決并分析化學(xué)教學(xué)問題作為制作的切入點(diǎn)，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中所遇到的問題或疑惑能夠得到徹底的解決。與其他教學(xué)形式不同的是，“微課堂”教學(xué)更注重教師集體智慧的發(fā)揮，一份看似簡單的“微課堂”教學(xué)內(nèi)容，往往凝結(jié)了教師的集體心血，教師通過反復(fù)的相互討論以及交流彼此的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效的優(yōu)化了“微課堂”教學(xué)方案，以取長補(bǔ)短的形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)工作在開展過程中存在的不足之處，切實(shí)有效的提升了化學(xué)教學(xué)的針對性、有效性以及實(shí)踐性。通過靈活的運(yùn)用“微課堂”，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以即時(shí)的課堂教學(xué)為主，一旦學(xué)生在課堂中出現(xiàn)”開小差“的現(xiàn)象，那么將會錯(cuò)過部分化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，而“微課堂”主要依托于多媒體設(shè)備，且資源容量較小，教師可以在課堂上隨機(jī)插入“微課堂”的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足個(gè)性化的教學(xué)需求。不僅如此，教師在備課的過程中可以通過播放“微課堂”來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和研究，切實(shí)有效的提升化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。而對于學(xué)生而言，由于“微課堂”的內(nèi)存容量較小，較為普遍的視頻格式能夠滿足手機(jī)以及筆記本等移動設(shè)備的應(yīng)用需求，學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過反復(fù)的播放“微課堂”的內(nèi)容，加深對于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)無拘束的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。再加上“微課堂”具有重復(fù)播放的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的吸收化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、“微課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的策略與方法

1.確?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)能夠得到有效的突出。

“微課堂”的特點(diǎn)在于所展現(xiàn)額教學(xué)內(nèi)容的高度凝練，為了能夠確保“微課堂”的教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮，教師在制作“微課堂”時(shí)就必須把握好“微課堂”的播放時(shí)間以及播放內(nèi)容。一方面，教師在設(shè)計(jì)“微課堂”時(shí)需要結(jié)合本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀態(tài)合理的分配教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容，確保在有限的化學(xué)教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置，從而詳略得當(dāng)?shù)耐怀龌瘜W(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在這個(gè)過程中教師需要把握好每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)主線，以《酸和堿的中和反應(yīng)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在制作“微課堂”應(yīng)當(dāng)始終圍繞著酸和堿的中和反應(yīng)化學(xué)方程式作為核心，以線構(gòu)面的形式向?qū)W生展現(xiàn)出酸和堿的中和反應(yīng)的具體表現(xiàn)形式，切實(shí)有效的突出《酸和堿的中和反應(yīng)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的集中化，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課后結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容以及“微課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教師在制作“微課堂”時(shí)還可以以題目作為主要的設(shè)計(jì)素材，通過典型例題來講解知識，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的把握化學(xué)知識點(diǎn)，將抽象的化學(xué)知識點(diǎn)與典型例題結(jié)合在一起，確保學(xué)生能夠掌握必備的解題技巧，在融匯、貫通化學(xué)知識點(diǎn)的過程中理清自我的解題思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以下題為例，由于酸和堿具有相似的化學(xué)性質(zhì)，在燒杯中加入5ml的稀氫氧化鈉溶液，接著滴入幾滴酚酞溶液，再利用滴灌加入稀鹽酸，最后不斷的攪拌，此時(shí)酸和堿將會產(chǎn)生哪些反應(yīng)，請列出酸和堿的中和化學(xué)反應(yīng)方程式。借助于“微課堂”的形式能夠更好的還原酸和堿的中和化學(xué)反應(yīng)過程中，幫助學(xué)生理順?biāo)岷蛪A的中和化學(xué)反應(yīng)方程式之間的關(guān)系以及具體的表現(xiàn)，加深學(xué)生對于《酸和堿的中和反應(yīng)》的理解。

2.加強(qiáng)“微課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

為了能夠構(gòu)建系統(tǒng)化的“微課堂”教學(xué)形式，首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“微課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，完善現(xiàn)有的“微課堂”教學(xué)資源，其中，“微課堂”教學(xué)資源主要分為四個(gè)部分的內(nèi)容，分別是“微課堂”的教學(xué)課件、“微課堂”的教學(xué)練習(xí)、“微課堂”的教案設(shè)計(jì)以及“微課堂”的教學(xué)點(diǎn)評，以此構(gòu)建全方位的“微課堂”教學(xué)應(yīng)用模式，其中，教師應(yīng)當(dāng)將“微課堂”教學(xué)體系的重點(diǎn)放在“微課堂”教學(xué)資源設(shè)計(jì)中。

一方面，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供隨時(shí)隨地不受限制的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)“微課堂”時(shí)應(yīng)當(dāng)以可移動、可重組的教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生能夠在不同的環(huán)境下快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，“微課堂”教學(xué)資源設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)的突出化學(xué)知識的深度，而不是化學(xué)知識的廣度，通過深入的挖掘某個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，從而提升“微課堂”教學(xué)的有效性。另一方面，教師在設(shè)計(jì)“微課堂”時(shí)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，即需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，從而保證化學(xué)教學(xué)活動開展的秩序性。以《金剛石、石墨和C60》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)當(dāng)明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是向?qū)W生介紹金剛石、石墨和C60的化學(xué)特性，因此相應(yīng)的“微課堂”的教學(xué)練習(xí)、“微課堂”的教案設(shè)計(jì)以及“微課堂”的教學(xué)點(diǎn)評應(yīng)當(dāng)圍繞該目標(biāo)進(jìn)行開展，切實(shí)做到微而不缺，確保“微課堂”資源的充分性。

其次，“微課堂”的應(yīng)用在于能夠以最短的時(shí)間講透某一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，因此，教師在編制“微課堂”時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本章的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分知識點(diǎn)，確保每一個(gè)知識點(diǎn)之間能夠以環(huán)環(huán)相扣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證必要的教學(xué)效果。以《金剛石、石墨和C60》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容拆分成多個(gè)“微課堂”的形式，分別圍繞金剛石、石墨和C60的組成元素以及單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確?！拔⒄n堂”教學(xué)的合理性，做到微而不亂。最后，教師應(yīng)當(dāng)明確的把握好“微課堂”教學(xué)的本質(zhì)，即引導(dǎo)學(xué)生主動的開展化學(xué)學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中取得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生自我的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心。因此，教師在設(shè)計(jì)“微課堂”時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，用最精煉的教學(xué)語言向?qū)W生講述抽象化的化學(xué)知識概念，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。作為一種“學(xué)習(xí)型資源”，教師在日常的化學(xué)教學(xué)工作開展過程中應(yīng)當(dāng)反復(fù)的梳理教材內(nèi)容，準(zhǔn)確的把握化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在制作“微課堂”對于每一句話都應(yīng)當(dāng)反復(fù)的斟酌，確保學(xué)生能夠理解每個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用形式。

三、結(jié)束語

綜上所述，“微課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)以下三個(gè)方面，第一個(gè)方面是有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的濃縮，確保學(xué)生能夠用最短的時(shí)間掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn);第二個(gè)方面是有利于提升化學(xué)教學(xué)工作的有效性，短時(shí)間的“微課堂”內(nèi)容播放能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂中，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)專注性;第三個(gè)方面是滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的開展化學(xué)學(xué)習(xí)，以零散的知識點(diǎn)的形式來激活學(xué)生的化學(xué)思維能力。為了能夠在初中化學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用“微課堂”，教師在設(shè)計(jì)“微課堂”時(shí)應(yīng)當(dāng)確?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)能夠得到有效的突出，確保學(xué)生能夠迅速的把握不同章節(jié)中教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的化學(xué)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“微課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，不斷的豐富“微課堂”的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與到化學(xué)“微課堂”中的學(xué)習(xí)興趣。

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