淺議高中化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)過程中的成果展示

向云彩

【摘 要】在筆者的實(shí)際教學(xué)中，合作小組學(xué)習(xí)是非常有利于調(diào)動學(xué)生積極性的，能充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，但是開展過程也會有很多問題出現(xiàn)，比如課堂看似鬧哄哄但沒多少實(shí)效，比如討論交流中永遠(yuǎn)都是某些同學(xué)唱主角，有些同學(xué)旁觀等等，本文著重從合作小組學(xué)習(xí)活動怎樣進(jìn)行成果展示進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】合作小組學(xué)習(xí);成果展示

【中圖分類號】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0156-01

小組合作學(xué)習(xí)中，討論交流、匯報展示學(xué)習(xí)結(jié)果是整個課堂的主旋律，通過學(xué)生動腦、動口、動手來展示小組學(xué)習(xí)的成果，是一種完成教學(xué)的手段，讓展示學(xué)生對本次學(xué)習(xí)印象深刻，更可以鍛煉學(xué)生的勇氣，建立良好的自信心。但成果展示也會有些問題，比如有些小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果只是個體勞動成果的簡單拼接;有些學(xué)生不關(guān)注成果展示，在其他小組進(jìn)行展示時候埋頭做自己的事情。該怎樣展示成果？本文將從展示形式、展示內(nèi)容及如何組織展示來說明。

一、常用的展示形式

1.小組代表口頭匯報。

化學(xué)概念的形成、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富、容量大的內(nèi)容。

比如在《化學(xué)能與熱能》一課中，感受化學(xué)反應(yīng)是有能量變化的兩個實(shí)驗(yàn)，筆者把這設(shè)計成小組合作的形式來完成，為方便觀察調(diào)整實(shí)驗(yàn)改為“鹽酸與鎂條反應(yīng)”、“5gBa（OH）2·8H2O與5gNH4Cl反應(yīng)”，此時的成果展示，只需要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來，在小組中選出代表進(jìn)行口頭匯報展示即可。

2.上講臺，在黑板書寫。

化學(xué)定律的推導(dǎo)、有機(jī)合成的路線、習(xí)題的解答等。

同樣是筆者在《化學(xué)能與熱能》一課中，教授完“化學(xué)鍵的斷裂和形成的鍵能變化是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化主要原因”時，緊隨的鞏固練習(xí)“已知2molH2完全燃燒生成水蒸氣，H2中1molH-H鍵完全斷裂時吸收熱量為436kJ， ?水蒸氣中1molH-O鍵形成時放出熱量463kJ， O2中1molO=O鍵斷裂時吸收熱量為496kJ。 通過計算確定該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)?！痹擃}設(shè)計為經(jīng)過小組討論后完成，成果展示時選出學(xué)生代表上講臺在黑板把其解答出來，其他組的同學(xué)也沒閑著，要觀察并評價該同學(xué)的解答是否正確并提出質(zhì)疑。

再如教授“阿伏伽德羅定律及其推論”時，幾個推論的得出過程也可采用合作小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，成果展示時讓小組代表把推理過程書寫出來就夠直觀，一看即懂。

3.肢體、語言表演展示。

展示的同學(xué)用手勢、動作、表情幫助其說明，使其表述內(nèi)容更容易被理解，可作為口頭展示的補(bǔ)充。

比如理解有機(jī)概念“加成反應(yīng)”這一概念時，小組內(nèi)部（4人）交流后，展示時可讓展示小組全體成員上臺，通過兩手交疊在胸前，身體與交疊的雙手代表雙鍵，發(fā)生加成反應(yīng)時打開雙手，代表雙鍵斷開一條，與另一同學(xué)手拉手代表該雙鍵斷開后與另一分子斷開的雙鍵形成了新的單鍵，一邊做手勢一邊口頭描述補(bǔ)充。這樣的展示形象深刻，會讓其他同學(xué)耳目一新，效果絕佳。而且，全組成員一起進(jìn)行表演，可以避免該成果是個體勞動簡單拼湊的結(jié)果。

4.模型展示。

學(xué)習(xí)有機(jī)物中的分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容可以采用該法，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識有機(jī)物分子內(nèi)部原子與原子之間的關(guān)系，加深對相關(guān)結(jié)構(gòu)的理解。

5.實(shí)驗(yàn)操作演示。

在小組合作學(xué)習(xí)中，動手操作實(shí)驗(yàn)是常見的教學(xué)手段之一，尤其化學(xué)這門學(xué)科。很多教學(xué)活動中的重難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)小組中的合作操作展示很容易解決和突破?；瘜W(xué)試卷講評課或習(xí)題課甚至新授課，涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計的題目（內(nèi)容）均可使用該方式來展示成果，比如小組合作設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明淀粉“沒有水解”、“完全水解”、“部分水解”這一內(nèi)容時，在交流討論后小組代表用操作的方式來展示，操作時配合口頭匯報，其他同學(xué)同樣有任務(wù)可做，觀察、評價該同學(xué)的操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方案是否合理，這就是很好的匯報展示。當(dāng)然，這需要教師課前做好充分預(yù)案，準(zhǔn)備好藥品及儀器。

6.寫成報告的展示。

一般適合某些內(nèi)容學(xué)習(xí)前或?qū)W習(xí)后的小課題的展示。比如學(xué)習(xí)乙醇后，布置一項(xiàng)小組任務(wù)“乙醇引起的社會問題的調(diào)查”，下節(jié)課形成一份小報告來展示。

二、展示內(nèi)容

哪些小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要向全班展示？展示內(nèi)容在“精”，必須是教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生深入探究的問題。在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把化學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費(fèi)了時間，又不能抓住重難點(diǎn)。教師在備課的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討論的過程中就能夠解決的，無需另外花時間再一一展示。展示的內(nèi)容是提升，絕不是各小組對學(xué)案上問題（或老師設(shè)計問題）答案的重復(fù)性講解或核對答案。對于化學(xué)老師，就要根據(jù)自己對教材、對新課標(biāo)甚至對高考考點(diǎn)的研究，明確哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，必須是全班同學(xué)的共性問題，設(shè)計小組活動時課前先給各小組明確表示該內(nèi)容是否需要展示。也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。比如：《乙醇》一節(jié)課中，乙醇的化學(xué)性質(zhì)（與金屬鈉反應(yīng)、氧化）、與乙醇引起的社會問題都可以進(jìn)行成果展示，有的老師可能是只關(guān)注乙醇的化學(xué)性質(zhì)，對乙醇引起的社會問題就不管了，其實(shí)可以提前（或課后）布置任務(wù)，把其變成課堂內(nèi)容的拓展和延伸，使其不僅僅只是一節(jié)化學(xué)科，可以給學(xué)生更深刻的社會認(rèn)識。

三、如何組織展示

課堂展示是一個容易出現(xiàn)“失控”局面的環(huán)節(jié)。比如，展示時甲推乙，乙推丙，散漫耽誤時間;每次都是優(yōu)生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生坐“冷板凳”;不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，埋頭做自己的事情，課堂氣氛冷寂;等等。怎樣組織，才能使展示課堂是精彩有效的呢？

1.把展示過程設(shè)計為有挑戰(zhàn)性的活動，比如讓其他小組挑自己組內(nèi)任一組員來展示，這就迫使每一學(xué)習(xí)小組務(wù)必確認(rèn)所有成員都弄懂了（或教懂了），可以展示。

2.對小組進(jìn)行計分，計分時，小組內(nèi)不同的成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類（優(yōu)等生）最低，C類（學(xué)困生）最高，B類居中，這可使展示不再一直是優(yōu)秀學(xué)生的表演秀。

3.非展示小組也有計分規(guī)則。一個小組展示時，其他組要仔細(xì)觀察，進(jìn)行評價，還要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）。

4.前面某組展示過的內(nèi)容，后面的小組就不能重復(fù)展示，假如相同，將會被扣分;采用競爭機(jī)制促使學(xué)習(xí)小組爭先展示。

5.使用禮貌、書面化的語言進(jìn)行匯報展示。小組合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報展示為主，但是我們要培養(yǎng)學(xué)生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的禮貌、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。

比如，展示組可以有這些表達(dá)：

（1）關(guān)于這個問題，我們組查到了一些資料，由我來給大家匯報一下。

（2）我們也許說得還不完全，請哪一組再補(bǔ)充吧。（我們這組的展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？）

（3）我的解釋不知是否令大家滿意，課后讓我們再去找有關(guān)的資料來看看吧。

（4）這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請指教。

“找茬組”可以這樣表達(dá)：

（1）我們組有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？

（2）我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

……

此類的語言還有很多，若能嚴(yán)格按要求運(yùn)用，對提高展示課堂的效果，甚至于對學(xué)生將來的交際都有莫大的益處。

總的來說，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，選擇合適的方式，組織好展示過程，注意使用的語言，成果展示過程將是一個值得期待的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]百度文庫《小組合作學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的幾種方式》、《小組合作學(xué)習(xí)如何展示》.

[2]鄭杰著作《為了合作的學(xué)習(xí)》.東師范大學(xué)出版社.

[3]喬治.M.雅各布斯，邁克爾.A.帕瓦，勞.范恩的著作《合作學(xué)習(xí)》.寧波出版社.