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    開展初中英語口語教學(xué)的高效模式探究

    2019-09-17 06:46:34劉林
    關(guān)鍵詞:口語初中英語教學(xué)方法

    劉林

    【摘 要】當(dāng)今社會,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)和交通工具普及,英語作為國際上使用范圍最廣的語言,和人們的生活和工作關(guān)系越來越密切?,F(xiàn)階段,初中英語教學(xué)以閱讀和寫作為主,聽力和口語為輔,卻忽略了語言的本質(zhì)就是溝通交流,而不是讀寫。本文將嘗試從口語方面進(jìn)行教學(xué)模式的改變。

    【關(guān)鍵詞】初中英語;口語;教學(xué)方法

    【中圖分類號】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    【文章編號】2095-3089(2019)16-0121-01

    引言

    初中英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生眾多,讀寫能力一流,但是普遍存在英語口語偏弱,甚至說不出口的情況。主要原因是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)以閱讀和寫作為主,淡化口語。英語的學(xué)習(xí)主要是用來交流的,所以口語應(yīng)當(dāng)作為英語教學(xué)中的重點。

    一、英語口語弱化的根源

    1.學(xué)生能力不足。

    初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有限,掌握的句型,短語,甚至詞匯都是比較少的。即使要進(jìn)行語言交流,也無法開口,說出來的也只能是斷斷續(xù)續(xù),甚至只有一兩個詞匯罷了。這就使得學(xué)生覺得自我能力不足,說出來的口語是有問題的,太丟面子了,所以也就不再開口說了。

    2.環(huán)境因素。

    我國初中階段的教師在口語方面,相對偏差。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),甚至從未正式的學(xué)習(xí)過音標(biāo),音調(diào)等語言知識。[1]另外,初中教材主要以閱讀理解句子,背記單詞為主。上課內(nèi)容也以講解句型,分析句子及詞匯的運用為主,淡化口語的練習(xí)。即使在考試的時候,閱讀和寫作都是重點,聽力僅僅占據(jù)一小部分,口語更是不存在。種種原因,造成了我國初中生口語偏差。

    二、如何提高口語

    1.增加知識點積累。

    開口講話并不是憑空就能講出來的,所以應(yīng)當(dāng)建立在深度的學(xué)習(xí),理解掌握了眾多的句型和詞匯量的基礎(chǔ)上,才能做到游刃有余。以初中的知識水平來看,學(xué)習(xí)的口語知識相對簡單,可以多去背誦課本上經(jīng)典的課文,學(xué)習(xí)文章中的詞匯,先獨自背誦,再在同學(xué)面前相互背誦,然后模仿課本當(dāng)中的人物對話進(jìn)行交流。比如,課文當(dāng)中的背景發(fā)生在餐廳,可以和同學(xué)之間,一個扮演顧客,一個扮演店員,相互之間交流點餐的過程。交流完以后,再進(jìn)行角色的互換,再次進(jìn)行交流。如此往復(fù)幾次,可以牢固的記住文章中的單詞,句型,還提高了自己的口語能力?;蛘咴谄綍r的生活中,遇見了課文當(dāng)中的情景,想說的話,可以用英語表達(dá)出來。此時,說的好與壞已經(jīng)不是最重要的了,主要是鼓勵學(xué)生勇敢的說出來,增加學(xué)生的自信心。針對對話中忽然忘記的表達(dá)和詞匯,回到課本上去復(fù)習(xí)記憶。這樣不僅有助于口語能力的提升,更能很好的提高學(xué)生的閱讀以及詞匯量的積累。

    2.多看英語電影。

    電影是現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)性的呈現(xiàn),其中涵蓋了很多國外生活中的文化及生活細(xì)節(jié)。認(rèn)真的去觀看英文影視作品,可以使學(xué)習(xí)者深刻的了解歐美國家的穿著,飲食,房屋,交通等等知識,還可以通過電影當(dāng)中的人物對話,來練習(xí)聽力,感受當(dāng)?shù)厝苏f英語的語音,語速和國內(nèi)英語口語發(fā)音方面的差距和不足。比如,教師可以在上課的時候,給學(xué)生播放電影的一個片段,讓學(xué)生去感受此片段當(dāng)中的劇情和內(nèi)容。再次播放,讓學(xué)生關(guān)注劇中人物對話的臺詞和句子,哪些是不能理解的,單獨挑出來講解分析,第三次再播放,讓學(xué)生在理解了臺詞的基礎(chǔ)上去感受電影當(dāng)中語言的氛圍,最后可以安排學(xué)生獨自給電影配音,發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不足之處,由教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正。這種方式,不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣,還在快樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中掌握了聽力口語和重要的詞匯。

    3.提供開口說的環(huán)境。

    英語以開口說為主,所以教師在課堂上可以和學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流,培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的思維方式,學(xué)生回答問題,也可以嘗試用英語去表達(dá)。比如,可以在課上前幾分鐘每次分別安排不同的學(xué)生用英語介紹一下自己的家庭成員,每個成員的特點是什么。讓每個學(xué)生都有機會在眾人之前開口說出英語來,不再陷入不知道開口說什么和不敢開口說的狀態(tài)。或者尋找簡單有意思的英語劇本,讓不同組的學(xué)生進(jìn)行表演,然后對不同的小組中優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使得學(xué)習(xí)的趣味性增強了,口語能力也得到了鍛煉。[2]讓每個學(xué)生去積極地表達(dá)自己內(nèi)心的想法,然后老師針對表達(dá)當(dāng)中存在缺陷及不足進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己口語中的不足,積極進(jìn)行改正,促進(jìn)口語表達(dá)能力的提升。

    4.鼓勵學(xué)生。

    在教授英語的過程中,教師應(yīng)該多去關(guān)心學(xué)生的在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)心想法,幫助他們克服在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見的各種問題,重點關(guān)注那些性格內(nèi)向,且英語成績相對薄弱的學(xué)生。一點點的鼓勵可能會對學(xué)生的內(nèi)心起到巨大的安慰作用,增加了他們內(nèi)心的安全感和喜悅感,教師的任何評價在這個年齡段的學(xué)生心理都是至關(guān)重要的,甚至能夠形成他么對自身的看法。多與學(xué)生溝通,教會他們?nèi)绾握娴拿鎸τ⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中的負(fù)面悲觀的情緒,學(xué)會以積極陽光的心態(tài)來了解英語口語課程,只有減輕學(xué)生的內(nèi)心壓力,才能讓他們更好地去開口說英語。

    三、結(jié)束語

    在英語的教學(xué)過程中,英語教師應(yīng)該積極主動以樂觀的態(tài)度去教授學(xué)生,讓學(xué)生懂得英語的學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事情,在這個過程當(dāng)中,教師是一直陪伴著他們的。教師應(yīng)該改變以往的課堂教學(xué)方式,以新的方式去教授學(xué)生,為學(xué)生搭建一個開放的學(xué)習(xí)平臺,真正做到學(xué)到的知識都是能夠為實踐服務(wù)的,都是能夠用的上的。

    參考文獻(xiàn)

    [1]李一鳴.開展初中英語口語教學(xué)的高效模式探究[J].都市家教(下半月),2017(11).

    [2]范春燕.合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的有效性研究[J].中華少年,2018(4):6-6.

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