重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程

【中圖分類號】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0128-01

小組合作學(xué)習(xí)首先是將班級學(xué)生按學(xué)習(xí)、身高、紀(jì)律、愛好等特點(diǎn)分成6-7個小組，再按照不同特點(diǎn)給小組每個人分配不同任務(wù)，最后達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)落后，一味的灌輸，學(xué)生已經(jīng)不愿意接受，這時就需要我們改變教育方式，于是小組合作學(xué)習(xí)就此產(chǎn)生，小組合作需要全體學(xué)生參與、探討解題方法、一幫一互助，在這個過程中學(xué)生樂于與小組成員交流和分享自己獲得的信息，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探討意識，以及分析問題和解決問題的能力。而我所提倡的是“合作+展示”，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)合作所帶來的成果，更能讓學(xué)生體驗(yàn)展示所帶來的成功感。

一、“合作+展示”學(xué)習(xí)的背景

小組合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生競爭意識，達(dá)到自主、積極的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)小組還存在一定的弊端。比如：有些合作小組流于表面形式，有些小組的合作沒有意義，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，還有些小組成了學(xué)生之間講話的場所，學(xué)生無所事事，浪費(fèi)課堂時間。怎么能更好的利用小組達(dá)到高效率的課堂學(xué)習(xí)，本人就以上種種問題想出了一些方法。

二、“合作+展示”學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)

1.“群體動力”理論認(rèn)為：在一個集體中，由于每個人的基本素質(zhì)不同、認(rèn)知水平不同、學(xué)習(xí)成績不同，因此采用小組制可以使學(xué)生之間相互幫助，相互補(bǔ)充，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.馬斯洛的“需要”理論認(rèn)為：我國古代教學(xué)理論中也指出“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造不再是僅憑一個人的鉆研，而更多的是需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，事物發(fā)展的主要動力。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多講、多討論，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用從而達(dá)到讓學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會合作”。

3.合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。我們只有把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能更好的提高課堂效率，這樣就發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、“合作+展示”模式和實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式。其基本形式為：

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1.組建合作小組。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班級分成6-7個小組，每組6-7人，并可以讓同學(xué)為自己小組起名以及奮斗目標(biāo)和小組口號。然后每個小組選出一名組長并對對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，如學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、記分員、監(jiān)督員等保證組內(nèi)討論按時有序完成。最后設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去，實(shí)行打分制度。

2.課前展示，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

課前展示就是每節(jié)課在課前5分鐘內(nèi)由學(xué)生組織完成，一般由兩名主持人設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與全班同學(xué)共同完成，一般分兩個環(huán)節(jié)并由主持人事先選好題，第一個環(huán)節(jié)在課上主持人以提問形式找同學(xué)回答并相應(yīng)的給同學(xué)賦予分?jǐn)?shù)（一般都是提問上節(jié)課老師講的概念問題或基礎(chǔ)問題），第二個環(huán)節(jié)是板答題，由主持人事先寫在小黑板上，再每組選一名同學(xué)到黑板扮演，再由同學(xué)給大家講解，主持人再根據(jù)做題情況及講解情況給小組賦予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最后由主持人進(jìn)行整體講解及點(diǎn)評，整個過程對于學(xué)生來說是一種磨練，因?yàn)橹鞒秩耸紫纫厝フ翌}，找的同時他也要做，而且要做很多才會精選出幾道，在這個過程中有很多同學(xué)會慢慢地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，以至于現(xiàn)在一到下課我周圍問題的學(xué)生就會絡(luò)繹不絕，然后學(xué)生要走上講臺給大家講解，這是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，最大的好處是可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們班的課前展示一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，我認(rèn)為效果還是很好的。

3.合作交流，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

課上采用小組合作交流的形式，分小組可以讓學(xué)生互相監(jiān)督學(xué)習(xí)、互相檢查作業(yè)，課上還可以討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果還是不錯的，比如個小組檢查作業(yè)，比老師還要認(rèn)真，特別是背單詞，如有那個同學(xué)背不下來，組長非常生氣，甚至下課不讓出去玩，坐下來背，我認(rèn)為督促作用已經(jīng)達(dá)到了，再有課上有一些知識如果老師直接灌注給學(xué)生，學(xué)生會記憶不深刻、經(jīng)常忘，而讓學(xué)生交流討論，小組共同得出來的結(jié)論，學(xué)生會記憶很深刻，因此我認(rèn)為分小組合作學(xué)習(xí)，不僅效果很好。同時也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)互幫互助凝聚了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)能力。

4.匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

通過小組的合作探究，最后把小組的結(jié)果展示給同學(xué)，課上通過匯報(bào)展示了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，我相信能給別人講明白自己必定理解的更透徹。

在整個合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c的小組當(dāng)中，充當(dāng)咨詢者和顧問，讓整個小組合作過程更優(yōu)化、更有效，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決，教師也不再把自己視作為工作者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，總之，我們要不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：王月（1982.7-），女，遼寧鞍山，鞍山市第二十九中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向初中數(shù)學(xué)。