淺談初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效情感教育

廖國(guó)勇

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開展關(guān)系著學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的重要一環(huán)。在新一輪課程改革影響下，教師要在正視情感教育重要性的基礎(chǔ)上，利用課本與新的教學(xué)資源提高情感教學(xué)的效能，找到進(jìn)行有效情感教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情感教育;教師;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0118-02

情感是個(gè)人發(fā)展的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，由于其豐富的內(nèi)涵而被許多教師作為教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要載體，也是培養(yǎng)綜合能力的土壤，在語(yǔ)文教學(xué)中重視情感教育無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效延伸，更是端正學(xué)生情感態(tài)度，強(qiáng)化感知能力的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育存在的問題

1.只注重抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，情感目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。

自主能力是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，有些教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中并不重視這一能力的培養(yǎng)，尤其只看中知識(shí)的傳授，更多的是重視認(rèn)知能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀才是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，只有充分重視情感教育，才能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能。也有些教師將合作學(xué)習(xí)作為落實(shí)情感目標(biāo)的方式，但是在應(yīng)用過程中卻將合作學(xué)習(xí)變成一種“形式主義”，不重視學(xué)習(xí)的方式與過程，難以達(dá)到解決問題的目的[1]。所以，沒有將情感教育落到實(shí)處是初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏活力的重要原因。

2.用單一知識(shí)檢測(cè)方式，情感上的評(píng)價(jià)太缺乏。

有效的檢測(cè)是發(fā)現(xiàn)問題，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效手段。檢測(cè)的手段和方式有許多，沿用最廣的就是試卷檢測(cè)，所以，一些語(yǔ)文教師也采取這種單一的檢測(cè)方式，但與此同時(shí)，他們對(duì)于情感的評(píng)價(jià)卻是不到位的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的情感表達(dá)。隨著課程改革的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到試卷檢測(cè)的片面性與局限性，因此我們應(yīng)該借助非試卷的其它形式進(jìn)行檢測(cè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生是否收獲真正的情感教育。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育的重要意義

情感教育是拓展語(yǔ)文知識(shí)的必要手段，但在日常管理之中教師疏于對(duì)情感教育的關(guān)注，耐不住性子與學(xué)生進(jìn)行情感的交流互動(dòng)[2]。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的情感教育能夠給學(xué)生帶來(lái)許多益處，其一，是對(duì)知識(shí)理解能力的提升，尤其是分析、理解的能力。其二，是對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的鍛造，促使我們提高自身認(rèn)識(shí)，同時(shí)保證情感教育有序合理地進(jìn)行。其三，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅可以陶冶情操，而且還可以全面提高學(xué)生的興趣，對(duì)促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展非常有利。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育的有效策略

1.精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，可以使教學(xué)起到事半功倍的效果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效情感的重要契機(jī)。比如，在《紀(jì)念白求恩》一課教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議不從議論文相關(guān)知識(shí)介紹開始，對(duì)作者也不做常規(guī)性的介紹，而是設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)入問題。毛澤東是我們國(guó)家的主席，他是偉人，是我們每一個(gè)人敬仰的，那他筆下的人物白求恩是一個(gè)怎樣的人，居然能讓毛主席牢記懷念。你能通過你課前收集的關(guān)于白求恩的小故事向大家介紹嗎？課堂導(dǎo)入的精心創(chuàng)設(shè)，無(wú)形中就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，也為后面課堂教學(xué)進(jìn)行情感教育作了很好的鋪墊。

2.利用朗讀，讀出情感信息。

朗讀，是最經(jīng)常的，最重要的課堂教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，完全可以把情感教育寓于朗讀訓(xùn)練中，恰到好處的朗讀，能讓學(xué)生很快進(jìn)入作品，與作者的心靈，與作品中的人物一起分擔(dān)悲歡離合，喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。艾青《我愛這土地》要表達(dá)的是深沉的熾熱的愛國(guó)情感，所以在讀的時(shí)候要以稍慢、低沉的聲音為主。前面詩(shī)句可輕緩，后面歌唱的三句內(nèi)容要慷慨激越，語(yǔ)速加快;而對(duì)黎明的向往一句又要輕柔，語(yǔ)速放慢;結(jié)尾兩句直抒胸臆，愛國(guó)情感達(dá)到高潮，要讀出高昂，激越語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生也在其中讀出了對(duì)敵人之恨，對(duì)國(guó)土之愛的強(qiáng)烈情感。

3.利用課本，找到情感教育。

課本是情感教育的載體，也是學(xué)生接觸最直接最多的材料，因此用好課本才是初中語(yǔ)文課實(shí)現(xiàn)情感教育的重要依托。以朱自清的《背影》為例，朱自清對(duì)父親的愛是隱忍的，不便于表達(dá)的，就像學(xué)生與自己的父親一樣[3]。那么為了體會(huì)這一情感，我們可以利用視頻的形式，營(yíng)造一種與父親分別的場(chǎng)景，讓學(xué)生沉入這種情緒之中。等學(xué)生真正理解這份感情之后，再引入課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)，加深理解，達(dá)到關(guān)愛、尊敬父母的情感教育目標(biāo)。體會(huì)作者的思想情感屬于閱讀理解的高層段要求，為了提高學(xué)生對(duì)于中心思想的把控和情感的體會(huì)，我們可以強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就要做到自我的代入。只有設(shè)身處地、身臨其境才能促進(jìn)學(xué)生的理解，想要做到這一點(diǎn)就要多讀、多思、多問，讓學(xué)生在讀后說體會(huì)，揣摩作者的情感，然后將自己認(rèn)知帶入學(xué)習(xí)中，也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景表演，加深體會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)情感的感知能力。課本的合理應(yīng)用能夠提高情感教育的針對(duì)性，同時(shí)保證情感教育在初中語(yǔ)文課中獲得培養(yǎng)[4]。

4.注重層次，進(jìn)行情感教育。

想要在初中語(yǔ)文課上做好情感教育工作就要以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為準(zhǔn)則，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的情感教育要具備系統(tǒng)性和層次性。然而，學(xué)生的知識(shí)與能力是良莠不齊、各有所長(zhǎng)的，要想讓每個(gè)學(xué)生在課堂上獲得情感教育，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做足功課[5]。以《秋天的懷念》為例，史鐵生的情感主要體現(xiàn)在四個(gè)層次上，第一是對(duì)母親的悲痛懷念之情，第二是對(duì)母親的尊敬愛戴之情，第三是愧疚后悔之情，第四是面對(duì)困難，好好活，堅(jiān)強(qiáng)活。那么，在教學(xué)中我們就要重視層次性，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也要更有針對(duì)性，保證低層次的孩子理解作者對(duì)母親的情感，高層次的孩子則能獲得更深層次的人生感悟。只有注重層次，才能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效情感教育。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的知識(shí)與能力決定著學(xué)生的發(fā)展，品性的端正與情感的豐沛能夠決定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)獲取的質(zhì)量。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育，無(wú)疑是最有效的方式，讓學(xué)生在情感態(tài)度和自我管理上獲得進(jìn)步，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂彩.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊A版，2015（9）：53.

[2]冉庭香.淺析初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[J].中外交流，2017（29）：128-129.

[3]徐德友.初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[J].都市家教（下半月），2016（12）：30-31.

[4]于紅霞.初中語(yǔ)文情感教育探析[J].新課程·中旬，2016（9）：222.

[5]沈建紅.新課改背景下的初中語(yǔ)文情感教育[J].學(xué)周刊，2015（13）：136.