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    淺談初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效情感教育

    2019-09-17 06:46:34廖國(guó)勇
    關(guān)鍵詞:情感教育初中語(yǔ)文策略

    廖國(guó)勇

    【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開展關(guān)系著學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng),是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的重要一環(huán)。在新一輪課程改革影響下,教師要在正視情感教育重要性的基礎(chǔ)上,利用課本與新的教學(xué)資源提高情感教學(xué)的效能,找到進(jìn)行有效情感教育的策略。

    【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情感教育;教師;策略

    【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】2095-3089(2019)16-0118-02

    情感是個(gè)人發(fā)展的核心,也是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容,由于其豐富的內(nèi)涵而被許多教師作為教學(xué)重難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要載體,也是培養(yǎng)綜合能力的土壤,在語(yǔ)文教學(xué)中重視情感教育無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效延伸,更是端正學(xué)生情感態(tài)度,強(qiáng)化感知能力的基礎(chǔ)。

    一、初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育存在的問題

    1.只注重抓牢基礎(chǔ)知識(shí),情感目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)。

    自主能力是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ),有些教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中并不重視這一能力的培養(yǎng),尤其只看中知識(shí)的傳授,更多的是重視認(rèn)知能力的訓(xùn)練,嚴(yán)重忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀才是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ),只有充分重視情感教育,才能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能。也有些教師將合作學(xué)習(xí)作為落實(shí)情感目標(biāo)的方式,但是在應(yīng)用過程中卻將合作學(xué)習(xí)變成一種“形式主義”,不重視學(xué)習(xí)的方式與過程,難以達(dá)到解決問題的目的[1]。所以,沒有將情感教育落到實(shí)處是初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏活力的重要原因。

    2.用單一知識(shí)檢測(cè)方式,情感上的評(píng)價(jià)太缺乏。

    有效的檢測(cè)是發(fā)現(xiàn)問題,鞏固語(yǔ)文知識(shí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效手段。檢測(cè)的手段和方式有許多,沿用最廣的就是試卷檢測(cè),所以,一些語(yǔ)文教師也采取這種單一的檢測(cè)方式,但與此同時(shí),他們對(duì)于情感的評(píng)價(jià)卻是不到位的,嚴(yán)重影響了學(xué)生的情感表達(dá)。隨著課程改革的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到試卷檢測(cè)的片面性與局限性,因此我們應(yīng)該借助非試卷的其它形式進(jìn)行檢測(cè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行評(píng)價(jià),檢測(cè)學(xué)生是否收獲真正的情感教育。

    二、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育的重要意義

    情感教育是拓展語(yǔ)文知識(shí)的必要手段,但在日常管理之中教師疏于對(duì)情感教育的關(guān)注,耐不住性子與學(xué)生進(jìn)行情感的交流互動(dòng)[2]。在語(yǔ)文教學(xué)中,有效的情感教育能夠給學(xué)生帶來(lái)許多益處,其一,是對(duì)知識(shí)理解能力的提升,尤其是分析、理解的能力。其二,是對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的鍛造,促使我們提高自身認(rèn)識(shí),同時(shí)保證情感教育有序合理地進(jìn)行。其三,是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性,不僅可以陶冶情操,而且還可以全面提高學(xué)生的興趣,對(duì)促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展非常有利。

    三、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育的有效策略

    1.精心導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

    精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入,可以使教學(xué)起到事半功倍的效果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效情感的重要契機(jī)。比如,在《紀(jì)念白求恩》一課教學(xué)實(shí)踐中,筆者建議不從議論文相關(guān)知識(shí)介紹開始,對(duì)作者也不做常規(guī)性的介紹,而是設(shè)計(jì)了課前導(dǎo)入問題。毛澤東是我們國(guó)家的主席,他是偉人,是我們每一個(gè)人敬仰的,那他筆下的人物白求恩是一個(gè)怎樣的人,居然能讓毛主席牢記懷念。你能通過你課前收集的關(guān)于白求恩的小故事向大家介紹嗎?課堂導(dǎo)入的精心創(chuàng)設(shè),無(wú)形中就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,也為后面課堂教學(xué)進(jìn)行情感教育作了很好的鋪墊。

    2.利用朗讀,讀出情感信息。

    朗讀,是最經(jīng)常的,最重要的課堂教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí),完全可以把情感教育寓于朗讀訓(xùn)練中,恰到好處的朗讀,能讓學(xué)生很快進(jìn)入作品,與作者的心靈,與作品中的人物一起分擔(dān)悲歡離合,喜怒哀樂,與作者情感產(chǎn)生共鳴。艾青《我愛這土地》要表達(dá)的是深沉的熾熱的愛國(guó)情感,所以在讀的時(shí)候要以稍慢、低沉的聲音為主。前面詩(shī)句可輕緩,后面歌唱的三句內(nèi)容要慷慨激越,語(yǔ)速加快;而對(duì)黎明的向往一句又要輕柔,語(yǔ)速放慢;結(jié)尾兩句直抒胸臆,愛國(guó)情感達(dá)到高潮,要讀出高昂,激越語(yǔ)氣,語(yǔ)速稍快。通過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生也在其中讀出了對(duì)敵人之恨,對(duì)國(guó)土之愛的強(qiáng)烈情感。

    3.利用課本,找到情感教育。

    課本是情感教育的載體,也是學(xué)生接觸最直接最多的材料,因此用好課本才是初中語(yǔ)文課實(shí)現(xiàn)情感教育的重要依托。以朱自清的《背影》為例,朱自清對(duì)父親的愛是隱忍的,不便于表達(dá)的,就像學(xué)生與自己的父親一樣[3]。那么為了體會(huì)這一情感,我們可以利用視頻的形式,營(yíng)造一種與父親分別的場(chǎng)景,讓學(xué)生沉入這種情緒之中。等學(xué)生真正理解這份感情之后,再引入課文中重點(diǎn)語(yǔ)段的學(xué)習(xí),加深理解,達(dá)到關(guān)愛、尊敬父母的情感教育目標(biāo)。體會(huì)作者的思想情感屬于閱讀理解的高層段要求,為了提高學(xué)生對(duì)于中心思想的把控和情感的體會(huì),我們可以強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn),在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候就要做到自我的代入。只有設(shè)身處地、身臨其境才能促進(jìn)學(xué)生的理解,想要做到這一點(diǎn)就要多讀、多思、多問,讓學(xué)生在讀后說體會(huì),揣摩作者的情感,然后將自己認(rèn)知帶入學(xué)習(xí)中,也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景表演,加深體會(huì),從而提高學(xué)生對(duì)情感的感知能力。課本的合理應(yīng)用能夠提高情感教育的針對(duì)性,同時(shí)保證情感教育在初中語(yǔ)文課中獲得培養(yǎng)[4]。

    4.注重層次,進(jìn)行情感教育。

    想要在初中語(yǔ)文課上做好情感教育工作就要以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為準(zhǔn)則,語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的情感教育要具備系統(tǒng)性和層次性。然而,學(xué)生的知識(shí)與能力是良莠不齊、各有所長(zhǎng)的,要想讓每個(gè)學(xué)生在課堂上獲得情感教育,就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做足功課[5]。以《秋天的懷念》為例,史鐵生的情感主要體現(xiàn)在四個(gè)層次上,第一是對(duì)母親的悲痛懷念之情,第二是對(duì)母親的尊敬愛戴之情,第三是愧疚后悔之情,第四是面對(duì)困難,好好活,堅(jiān)強(qiáng)活。那么,在教學(xué)中我們就要重視層次性,在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也要更有針對(duì)性,保證低層次的孩子理解作者對(duì)母親的情感,高層次的孩子則能獲得更深層次的人生感悟。只有注重層次,才能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行有效情感教育。

    結(jié)語(yǔ)

    學(xué)生的知識(shí)與能力決定著學(xué)生的發(fā)展,品性的端正與情感的豐沛能夠決定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)獲取的質(zhì)量。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育,無(wú)疑是最有效的方式,讓學(xué)生在情感態(tài)度和自我管理上獲得進(jìn)步,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人生的理想。

    參考文獻(xiàn)

    [1]徐桂彩.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊A版,2015(9):53.

    [2]冉庭香.淺析初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[J].中外交流,2017(29):128-129.

    [3]徐德友.初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中的情感教育[J].都市家教(下半月),2016(12):30-31.

    [4]于紅霞.初中語(yǔ)文情感教育探析[J].新課程·中旬,2016(9):222.

    [5]沈建紅.新課改背景下的初中語(yǔ)文情感教育[J].學(xué)周刊,2015(13):136.

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