考場(chǎng)作文快速行文的思維模式訓(xùn)練

張丙山

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“思維發(fā)展與提升”這一學(xué)科核心素養(yǎng)，在近兩年高考作文題目中已明顯體現(xiàn)，而且高考作文對(duì)學(xué)生思維能力的要求也越來(lái)越高?；诟呖甲魑默F(xiàn)狀和試卷文字量的逐年增加，學(xué)生在考場(chǎng)上必須快速行文，教師在教學(xué)中理應(yīng)設(shè)定一套立足于學(xué)生實(shí)際思維提升的議論文寫作模式，進(jìn)行快速行文的思維模式訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文;快速行文;思維模式訓(xùn)練

新高考背景下，高考作文題呈現(xiàn)“百花齊放”的局面，整體由證明文向闡明文過(guò)渡，這讓考生在寫作上不知所措。同時(shí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個(gè)層面的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，其中“思維發(fā)展與提升”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在2017年高考作文題中就已明顯體現(xiàn)，尤其在2018年高考中體現(xiàn)得特別充分。因此，今后的考場(chǎng)作文對(duì)學(xué)生思維能力的要求就愈來(lái)愈高。

面對(duì)目前這種寫作的要求，學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)快速生成考場(chǎng)作文？這就得設(shè)定一套立足于學(xué)生實(shí)際思維提升的議論文寫作模式，進(jìn)行快速行文的思維模式訓(xùn)練。

我認(rèn)為可以采用以下五種思維模式。

一、第一種模式：中心句領(lǐng)起式發(fā)散思維模式

發(fā)散思維，又稱放射思維、擴(kuò)散思維，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。作文訓(xùn)練中應(yīng)多開展中心句領(lǐng)起式發(fā)散思維訓(xùn)練，因?yàn)橹行木淠苁棺魑挠^點(diǎn)鮮明、層次鮮明、段意鮮明、闡發(fā)充分。

學(xué)生寫作文時(shí)可以在每層段的段首安排中心句。以《甘于寂寞》為例，在審清題意的基礎(chǔ)上教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行5分鐘的語(yǔ)言套寫訓(xùn)練：

寂寞不是___，不是___，寂寞是______。在寂寞中______，在寂寞中____，……在寂寞中____，才能____。

然后教學(xué)生完善上面的句子，使之成段并凸顯中心句。

如下段可作參考：

寂寞能讓智慧閃光。（中心句）寂寞不是生存環(huán)境的孤獨(dú)和凄苦，不是在庭后花前月下孤獨(dú)地吟唱著一首悲涼的詞曲。寂寞是雨后天空中掛著的一道彩虹，是人生路上的美麗風(fēng)景，甘于寂寞，會(huì)讓你變得睿智，變得聰慧，變得成熟。

寂寞能讓生命充實(shí)豐滿完整。（中心句）寂寞中有孤獨(dú)，有消沉，有苦悶。但正是這蟄伏的痛苦洗禮了自己的靈魂，在寂寞中參悟，在寂寞中堅(jiān)守，在寂寞中隱忍，在寂寞中磨礪著自己的靈魂，提升著生命的境界。“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，寂寞擦過(guò)的眼睛才能穿透浮云，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，經(jīng)過(guò)寂寞錘煉的身軀，才有鋼鐵般的意志。在寂寞中驀然回首，才能看到生命的真諦，活出人生的意義。

中心句領(lǐng)起模式能強(qiáng)化主題，避免脫題，能使語(yǔ)言節(jié)奏化、段落層次化，更能使學(xué)生較為輕松地闡發(fā)自己的見解，是快速行文的理想方式。

二、第二種模式：組合式思維模式

審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型材料，或生動(dòng)的人物、事件，或景物片段組合成文，這就是我們所說(shuō)的“蒙太奇手法”。中心主題是文章的靈魂。因此，所選的鏡頭片段，無(wú)論人物故事片段，抑或是景物描寫片段，都要服從表達(dá)主題的需要。除遵循這一基本原則以外，一般沒(méi)有其他要求。

江蘇考生的《懷想天空》就是一個(gè)典型，學(xué)生容易學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。小作者把“一個(gè)人的天空”“三個(gè)人的天空”“一群人的天空”巧妙地布局，選取了“叢飛”“纜車事故”“微塵”三幅畫面，勾勒出經(jīng)典的眾生相。教師當(dāng)然可以把教材中《祝福》《荷塘月色》等經(jīng)典篇目作為范文引導(dǎo)學(xué)生，也可以讓學(xué)生通過(guò)影視劇《西游記》《九陰真經(jīng)》等快速領(lǐng)悟材料組合的妙處。

運(yùn)用鏡頭剪輯法構(gòu)思作文，能給作者留有相當(dāng)廣闊的自由創(chuàng)造天地。中心主題一旦確定，表達(dá)主題的鏡頭就不難找到了，這樣也能避免脫題的現(xiàn)象，作文生成也就比較快捷了。

材料組合要注意兩種組合法：一是橫向排列組合，二是縱向排列組合。2007年江蘇考生的《懷想天空》可視為橫向思維的典型?？v向排列的寫法，譬如寫《燈》這個(gè)題目，可以選擇如下鏡頭來(lái)寫：祖父點(diǎn)銅油燈，父親點(diǎn)煤油燈，到我們這一代用電燈，將來(lái)可能有更先進(jìn)的燈。

又如2018全國(guó)III卷作文“改革開放三部曲”以三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)濃縮改革開放不平凡的四十年歷程，折射出發(fā)展階段的演變和發(fā)展方式的變遷。

三、第三種模式：尋因溯果思維模式

結(jié)合2018《考試大綱》對(duì)作文“深刻”的要求：“（1）透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì);（2）揭示事物內(nèi)在的關(guān)系;（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)性?！苯ㄗh作文多進(jìn)行尋因溯果式思維訓(xùn)練。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，尋因溯果思維模式就是先明確產(chǎn)生的結(jié)果，再緊接著探究產(chǎn)生結(jié)果的原因。其運(yùn)作模式是：所以A（明確作者的觀點(diǎn)態(tài)度），是因?yàn)锽（深入辯證地剖析分解原因）;或者說(shuō)出現(xiàn)象A，進(jìn)而論證是因?yàn)椋ㄔ颍〣。這是一種引起和被引起的關(guān)系，只有有了引起和被引起關(guān)系的必然聯(lián)系，才能屬于因果聯(lián)系。

學(xué)生作文容易寫成材料加觀點(diǎn)的機(jī)械論說(shuō)過(guò)程，無(wú)法將因果兩方面有效結(jié)合，事實(shí)證明不存在尋因溯果的論證邏輯，作文往往沒(méi)有深度，沒(méi)有精氣神。因此，語(yǔ)文教師就要做積極有效的引導(dǎo)。

下面以郭軍平老師的下水作文《不識(shí)廬山真面目》為例，刪除畫橫線的文字，制作成PPT展示，讓學(xué)生套寫語(yǔ)段。

……

材料中的沃德，并不是專業(yè)的軍事家。作為一個(gè)門外漢，他力排眾議，有著自己獨(dú)到的見解。他不迷信眾人，不人云亦云，而是換了一個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)果問(wèn)題明朗了。事實(shí)證明，他的分析是正確的。

那么，為何作為一個(gè)門外漢或者非軍事專業(yè)人員就能洞若觀火、明察秋毫呢？就是因?yàn)樗朴谒伎?，善于反思，他看到了?wèn)題的關(guān)鍵：不是戰(zhàn)機(jī)彈痕多的地方防護(hù)要緊，要緊的是那些彈痕少的部位如果遭受重創(chuàng)，就要機(jī)毀人亡了。他抓住了“牛鼻子”，問(wèn)題的關(guān)鍵，正如打蛇要打七寸一樣，他分析得很準(zhǔn)。這種獨(dú)到的見解源于他的深刻觀察與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。可見，他是踐行了實(shí)事求是的科學(xué)精神，而不是盲目跟風(fēng)，盲目趨同。（把畫橫線的文字刪除，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言補(bǔ)寫）

盲目跟風(fēng)，盲目趨同……它不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，更不利于問(wèn)題能夠得到多方面妥善的解決。

因?yàn)橼呁?，因?yàn)楦L(fēng)，缺乏異見，這就容易讓我們解決思維的方案或方法減少，更容易讓我們陷在迷局里，看不到問(wèn)題的癥結(jié)危害。于是，我們的視野就狹窄了，心胸就狹隘了，解決事情問(wèn)題的方法或方案就少了。這樣，可能在重大工程或者重大國(guó)計(jì)民生規(guī)劃中就要多走些彎路，甚至產(chǎn)生不可挽回的損失。

……

訓(xùn)練中學(xué)會(huì)調(diào)整論說(shuō)的關(guān)聯(lián)詞至關(guān)重要，如“既然……那么……”“因?yàn)檫@樣……所以……”“由于……以致……”“……可見……”等因果關(guān)聯(lián)詞在行文中不斷地變通，往往有助于思維能力的提升，舉一反三，觸類旁通，在靈活變換中，才不會(huì)顯得呆板雷同。

四、第四種模式：對(duì)比襯托思維模式

將同類或不同類事物做比較是一種很好的作文訓(xùn)練方式。教師在訓(xùn)練中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求同比較和求異比較，力爭(zhēng)把事物的兩個(gè)方面對(duì)比性闡述，要求從一件事物的兩個(gè)對(duì)立面找出議論的平衡點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比襯托的手法達(dá)到闡發(fā)的目的。

對(duì)比襯托是容易掌握的作文方法。運(yùn)用對(duì)比襯托可以使文章說(shuō)理清晰，觀點(diǎn)鮮明。具體如何運(yùn)用對(duì)比的手法？首先要明確所寫事物的特點(diǎn)，然后抓住與所寫事物特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的對(duì)比點(diǎn)，并將對(duì)比的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，目的是為了在比較中突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。

如《北京的符號(hào)》一文：“嶺南的風(fēng)郁熱，塞北的風(fēng)凜冽，而北京的風(fēng)，和煦而清爽。”和“蘇州的雨細(xì)軟，成都的雨淫綿，而北京的雨，輕靈又不失厚重?！弊髡卟粌H能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)，還能通過(guò)對(duì)比體味到各地“風(fēng)雨”的特征。再看看2013年湖南滿分作文《宿命》，作者采用擬人的手法寫“一只豬”無(wú)法接受祖輩的宿命，決心從豬圈中逃出去，并最終出逃成功的事情。主人公與其祖輩們的對(duì)比，與其他豬的對(duì)比，表現(xiàn)了主人公無(wú)窮的感慨以及對(duì)勇于變革者的極高贊美。

對(duì)比的使用形式大致有以下幾種：

（1）將對(duì)立的兩個(gè)事物或人物進(jìn)行橫向?qū)Ρ?/p>

如《故都的秋》一文，開篇提到“江南，秋當(dāng)然也是有的”，結(jié)尾也提到“南國(guó)之秋”，并作了適當(dāng)?shù)恼归_，以此與北國(guó)之秋作對(duì)比。對(duì)比的目的非常明確，即抑彼揚(yáng)此，北國(guó)之秋勝于南國(guó)，表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。

（2）將同一事物或人物前后兩個(gè)不同方面、不同情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ?/p>

《裝在套子里的人》寫道：別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的描繪，加上含蓄的對(duì)比真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同是一個(gè)人物，其命運(yùn)卻在不同的事件中生動(dòng)顯示。

（3）將橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ冉Y(jié)合起來(lái)使用

老師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《介紹我自己》一文，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種對(duì)比手法的能力。要求學(xué)生寫自己從前的某些壞習(xí)慣，不重視學(xué)習(xí)成績(jī)（橫向?qū)Ρ龋?現(xiàn)在自己懂事了，看重的是品學(xué)兼優(yōu)，吃穿節(jié)儉大方就行（縱向?qū)Ρ龋?。?dāng)然，使用對(duì)比手法一定要注意對(duì)比的目的。即明確通過(guò)對(duì)比要表現(xiàn)或說(shuō)明什么，以保證文章能充分體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抒發(fā)作者最想表達(dá)的思想感情。

五、第五種模式：反彈琵琶逆向思維模式

逆向思維是學(xué)生寫作能力提升的重要策略，影響著學(xué)生寫作的速度和解題技巧的發(fā)展，運(yùn)用得當(dāng)，效果往往良好。為了更好地發(fā)表作者的個(gè)性化見解，要凸顯“個(gè)體”的創(chuàng)意認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生“緊緊圍繞材料，提煉最具典型意義的論點(diǎn)，根據(jù)論點(diǎn)或引用、或舉例、或分析，充分調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，充分表達(dá)自己的思考判斷，寫出屬于自己個(gè)體思維認(rèn)知的文字?！痹谡撌龇椒ㄉ弦躁U述、分析為主，以論證為輔。

下面以考場(chǎng)作文《“滴水”真的能夠“穿石”嗎？》為模板進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。

滴水穿石的成語(yǔ)至少也有千年的歷史了，人們對(duì)它堅(jiān)信不疑，代代相傳。

不過(guò)，具體問(wèn)題要具體分析，不要盲從;哪怕是千年沉淀的“真理”也要認(rèn)真推敲。

“滴水”真能“穿石”嗎？我們的回答是：_______（提出與常人不同的觀點(diǎn)，引發(fā)下文）

理由之一，事實(shí)上不存在。_______（根據(jù)前文補(bǔ)寫）

理由之二，道理上難解釋。_______

理由之三，邏輯上說(shuō)不通。_______

滴水穿石，千年成語(yǔ)，人人信奉，全是盲從。（總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)）

另外，像2018年全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”這種作文是以邏輯謬誤入題的典型，更要注意逆向思維。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币肟焖俪晌?，就得注重平時(shí)的訓(xùn)練和積累。

參考文獻(xiàn)：

顧海學(xué).議論文要寫出有創(chuàng)意的生命色彩[J].作文（高中版），2019（2）.